수학교육(수학수업, 지도)의 특성과 정보공유, 수학교육(수학수업, 지도)과 수학적 의사소통, 컴퓨터활용, 수학교육(수학수업, 지도)과 계산기활용, 조작놀이학습, 향후 수학교육(수학수업, 지도)의 문제해결 방향

소개

수학교육(수학수업, 지도)의 특성과 정보공유, 수학교육(수학수업, 지도)과 수학적 의사소통, 컴퓨터활용, 수학교육(수학수업, 지도)과 계산기활용, 조작놀이학습, 향후 수학교육(수학수업, 지도)의 문제해결 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학교육(수학수업, 지도)의 특성
1. 실생활에서의 도입
2. 구체적인 조작 활동

Ⅲ. 수학교육(수학수업, 지도)의 정보공유
1. 개인 단위 활용 방안
2. 학교 단위 공유․활용 방안
3. 지방 교육 자치 단체 단위 공유․활용 방안
4. 국가 단위 공유․활용 방안
5. 수학교육정보자료 공유․활용방안

Ⅳ. 수학교육(수학수업, 지도)과 수학적 의사소통

Ⅴ. 수학교육(수학수업, 지도)과 컴퓨터활용
1. 사회 구조적인 측면
2. 교수 방법적인 측면
3. 교육과정의 발전적인 측면

Ⅵ. 수학교육(수학수업, 지도)과 계산기활용
1. 계산기의 특성
2. 계산기를 이용이 가능한 수학문제의 예
3. 그래픽계산기를 이용한 수학교육

Ⅶ. 수학교육(수학수업, 지도)과 조작놀이학습
1. 수학 학습의 지도에서 조작 놀이 활동의 중요성
2. 수학 교육의 조작 놀이 활동과 구성주의

Ⅷ. 향후 수학교육(수학수업, 지도)의 문제해결 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

어느 시대 어느 사회보다 수학의 중요성이 증대되는 21세기 지식기반 사회에서 활동을 해야 하는 학생들이 수학을 불필요한 과목으로 생각하고 경원시하는 것은 상당히 심각한 문제이다. 수학과 관련된 활동에 참여하려는 사람들이 부족하게 되면, 앞으로의 기술 공학적인 사회에서는 심각한 노동 인적자원의 문제가 대두될 것이다. 우리 사회는 일상생활에서 자동차나 로켓을 개발하는 일에 이르기까지 수학이 활용되지 않는 분야가 없음에도 수학적 능력의 부족을 별로 심각하게 받아들이지 않고 있다. 이러한 이분된 사회 구조 속에서는 수학의 발전뿐 아니라 사회의 건전한 발달을 기약할 수 없다.
전 세계적으로 수학교육은 문제해결, 의사소통, 추론 능력, 연결성의 강조를 통해 다양한 차원에서 수학을 응용할 수 있는 사고력 신장에 초점이 두어지고 있다. 또한 수학교육의 개선은 단순히 교육 자체의 문제가 아니라 국가의 생존 전략과 연결되는 중차대한 문제로 인식되고 있다.
보다 많은 학생들이 수학에 열중하고, 수학에 대하여 상당히 자신감을 갖고, 생소한 장면에서 문제를 해결할 수 있는 사고력을 발달시킬 수 있도록 해야 한다. 몇몇 예외적인 학생들뿐 아니라 모든 학생들이 사적․공적 활동에 필요한 수학적인 자신감과 능력을 얻고, 직업상 필요한 기능을 획득하며 수학이 사회적․문화적으로 중요함을 인식할 수 있어야 한다. 지금까지 학교 수학은 입시 준비를 위한 과목으로만 인식되어 왔으며, 그 결과 수학을 계속해서 공부하는 것은 의미가 없다고 생각하는 학생들이 많아지게 되었다. 대다수의 사람들은 초등학교에서 배운 것으로 충분하다고 생각하고 있으며, 직업상 필요한 사람들은 그들만이 별도로 필요한 수학적 기능을 배우면 된다는 생각을 한다. 이래서는 곤란하다. 일상생활, 사회생활, 직업 생활에서 수학적 필요성이 증가되고 있다. 따라서 수학교육은 학생들이 미래 생활의 수학적 요구에 부응하는 자신감과 ꡐ수학적 사고 능력ꡑ을 갖고 학교를 떠날 수 있도록 해야 한다.

참고자료

· 권오남·박경미(1997), 그래픽 계산기를 이용한 함수 지도에 관한 연구, 한국수학교육학회지 시리즈 A, 수학교육
· 김상룡·박병서(1999), 초등수학교육에서의 의사소통 지도의 실제, 한국수학교육학회지 시리즈 E, 제 8집
· 김선희(1998), 의사소통 지도가 수학 학습에 미치는 효과, 이화여자대학교
· 마이클 슈나이더, 이충호 역(2002), 자연, 예술, 과학의 수학적 원형, 경문사
· 송순희(2001), 수준별 교육과정 운영을 위한 곱셈구구 놀이활동 자료, 인천 연수초등학교
· 전평국(1989), 수학적 사고와 수학적 사고력의 신장, 창의적 사고력교육의 이해와 실제, 한국교원대학교 교육연구원