[도덕교육][도덕]도덕과교육 정의적 측면 중심학습, 도덕과교육 개념분석학습, 도덕과교육 역할놀이학습, 도덕과교육 가상체험학습, 도덕과교육 미디어활용학습, 도덕과교육 가치명료화학습, 도덕과교육 협동학습

소개

도덕과교육 정의적 측면 중심학습, 도덕과교육 개념분석학습, 도덕과교육 역할놀이학습, 도덕과교육 가상체험학습, 도덕과교육 미디어활용학습, 도덕과교육 가치명료화학습, 도덕과교육 협동학습 분석

목차

Ⅰ. 도덕과교육 정의적 측면 중심학습

Ⅱ. 도덕과교육 개념분석학습
1. 개념 분석 학습의 이론적 배경
1) 개념 분석 학습이란
2) 개념 분석 학습 적용상의 문제점 및 개선 방안
2. 개념 분석 학습의 안내
1) 개념 분석 학습의 일반적인 절차
2) 개념 분석 학습의 단계
3) 적용 교과

Ⅲ. 도덕과교육 역할놀이학습
1. 역할 놀이 학습의 이론적 기초
1) 개념
2) 역할 놀이학습 기능
3) 적용 적합 제재(영역)
2. 역할 놀이 학습의 과정
1) 상황 설정하기
2) 준비 및 연습
3) 실연하기
4) 평가하기

Ⅳ. 도덕과교육 가상체험학습
1. 가상 체험 학습의 이론적 배경
1) 가상 체험 학습이란
2) 가상 체험 학습에 있어서 교사의 역할
2. 가상 체험 학습의 안내
1) 가상 체험 학습의 일반적 절차
2) 주요 적용 교과
3) 가상 체험 학습의 단계
3. 가상 체험 학습 적용상의 유의점

Ⅴ. 도덕과교육 미디어활용학습
1. 미디어 활용 학습의 의의
2. 미디어 활용 학습의 유의점

Ⅵ. 도덕과교육 가치명료화학습
1. 가치명료화로서의 도덕과 교육
2. 가치 명료화 과정
1) 자유롭게 선택하기
2) 대안들 중에서 선택하기
3) 결과를 고려한 후에 선택하기
4) 자랑하고 소중히 여기기
5) 확인하기
6) 선택한 대로 행동하기
7) 반복하기
3. 가치명료화 수업의 특성
4. 가치명료화 수업 모형의 흐름
5. 가치명료화 수업모형 적용 시 교사의 역할

Ⅶ. 도덕과교육 협동학습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 도덕과교육 정의적 측면 중심학습
정의적 측면 중심의 교수학습에서는 규범과 관련된 도덕적 감정을 표현하고, 자신과 타인의 도덕적 정서를 공유하며, 도덕적 규범에 비추어 자신을 반성하는 태도를 기르는 데 중점을 둔다. 그리고 정의적 측면 중심 교수학습에서의 주된 수행 평가 요소로는 도덕적 관심정도, 자신의 도덕적 가치를 느끼고 타인의 도덕적 가치를 공유하는 정도, 도덕적으로 반성하는 정도, 규범과 관련된 자신의 태도나 경향성 평가 등을 들 수 있다.
도덕적 관련 사례 제시/관련된 경험 환기하기→도덕적 감정을 표현하고 공유하기→본받을 점을 찾고, 자신을 반성하기
일반적인 절차의 모형을 좀더 상세화 하면 다음과 같다.
단 계
지 도 내 용
자료 및 유의점
도덕적 관련 사례 제시하기/
관련 경험 환기하기
전시에 학습한 규범의 의미와 필요성 회상하기
도덕적 규범과 관련된 사례, 도덕적 모범 사례 제시하기
자신의 생활과 관련된 경험 떠올리기
학습 문제 파악하기
교과서 예화자료, VTR자료, 학생들의 실제 사례
도덕적 감정을
표현하고 공유하기
제시된 도덕적 관련 예화 자료의 상황 알아보기
문제 상황에서의 등장인물의 마음 알기
예화 자료에서 규범과 관련하여 자신의 생활을 반성하고 느낀 점 이야기하기
자신과 타인의 도덕적 정서를 공유하기
등장인물의 입장에서 마음 파악하기
타인의마음과 공감하기
본받을 점을 찾고,
자신을 반성하기
모범 사례에서 본받을 점 찾기

참고자료

· * 김연희, 민주시민성 함양을 위한 협동학습 지도 방안, 제주교육대학교 교육대학원
· * 멀티미디어지원센타, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수·학습, http://multi.keris.or.kr
· * 박효종(1994), 정의의 원리와 개인주의적 합리성의 연계의 적실성에 관한 비판적 고찰, 한국정치학회보
· * 옥광석(1996), 가치명료화로서의 도덕 교육, 대전광역시교원연수원 연수 교재
· * 이근철·림용경·고대혁·오기성 공저(2002), 도덕과 교육론, 양서원
· * Navroff Nicholas, 이상헌 역(1995), 가상현실, 김영사