대안학교(대안교육)의 정의, 대안학교(대안교육)의 특징, 대안학교(대안교육)의 기본원칙, 대안학교(대안교육)의 교육과정과 학생생활지도, 대안학교(대안교육)의 문제점, 대안학교(대안교육)의 사례와 시사점 분석

소개

대안학교(대안교육)의 정의, 대안학교(대안교육)의 특징, 대안학교(대안교육)의 기본원칙, 대안학교(대안교육)의 교육과정과 학생생활지도, 대안학교(대안교육)의 문제점, 대안학교(대안교육)의 사례와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 정의

Ⅲ. 대안학교(대안교육)의 특징
1. 교육과정 운영의 자율성
2. 자기규율성
3. 의사결정구조의 참여성 : 내부통제

Ⅳ. 대안학교(대안교육)의 기본원칙

Ⅴ. 대안학교(대안교육)의 교육과정

Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 학생생활지도

Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 문제점

Ⅷ. 대안학교(대안교육)의 사례
1. 교육 이념
2. 교육 목표
3. 수업방법 - 주제별 수업
1) 우리 것을 사랑하는 교육
2) 협력하는 공동체 의식을 기르는 교육
3) 자연을 사랑하는 교육
4) 아이들의 개성을 존중하는 교육
5) 과정을 중시하는 교육
4. 수업 출석 형태

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

많은 사람들은 암묵적으로 지금 우리가 교육을 통해서 알게 된 것들은 ‘본래’ 알만한 가치가 있는 것들이고, 따라서 다음 세대에게 전달할 필요가 있다는 데 합의하고 있으며, 그래서 전달 업무를 주로 담당하고 있는 학교교육이 사회적으로 필요한 것이라고 생각하는 경향이 있다. 그런데 역설적이게도 “오늘날 세속 교육을 받는 사람들은 교만해져 있고, 물질에 대한 사용가치에 길들여져 있고 교육을 많이 받으면 받을수록 물질적 욕망이 커지며 상대적 박탈감만 더욱 키워 가는 상황”이 전개되었으며, 그 결과, 한편으로는 고학력사회, 지식기반사회, 세계화시대, 정보화시대, 생명공학시대를 ‘희망’이라고 말하면서, 또 한편으로는 그 똑같은 것을 ‘위험사회’라고 부를 수밖에 없는 혼란이 생겨난 것이다. 그러면 이 현상을 어떻게 해석할 것인가? 한마디로, 인류가 지금까지 해왔던 방식으로 앞으로도 ‘행복’을 추구하면, 그것이 곧 ‘불행’의 씨앗을 만드는 것이라는 역설의 성립인 것이다. 그 동안 우리가 그토록 허우적대며 추구했던 그 지식덩어리가, 우리가 누리고 있는 물질적 풍요한 편리한 삶을 가능하게 했던 바로 그 기술과 지식이(그리고 그에 기초한 사고방식과 생활방식이) 우리가 겪고 있는 지금의 생태적 위기, 빈곤과 기아, 전쟁과 갈등을 낳는 주된 원인일 수 있다는 역설, 바로 이것이 지금 우리가 경험하고 있는 혼란의 본질이다. 그리고 이러한 이유 때문에, 우리 사회가, 그리고 더 나아가 전 세계가 학교라는 제도를 통해서 전달하고, 또 재생산하는 지식의 본질을 새롭게 구명(究明)하려는 노력은 바로 그 자체가 세계가, 인류가 직면한 위기의 본질을 이해하는 과정이며, 동시에 위기 극복을 위한 철학적, 인식론적 기반을 세우는 의미가 되는 것이다.

참고자료

· 권현숙(1999), 대안교육의 교육관과 실천사례 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
· 심성보(1997), 학교교육의 위기와 한국의 대안학교 운동
· 이종태(1998), 대안교육의 도전 , 교육개발 통권 제 112호
· 이병환(2007), 대안학교 교육과정 질 관리를 위한 정책 제안, 한국열린교육학회
· 양희규(2001), 새로운 학교, 어떻게 만들 것인가, 민들레, 통권 16호
· 정유성(1999), 대안학교의 교육과정 및 교사양성 방안 , 교육부 연구보고서