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소개

미디어교육학, 미디어환경, 미디어센터, 미디어능력, 미디어매체 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어교육학

Ⅲ. 미디어환경

Ⅳ. 미디어센터
1. 미디어센터의 함의
1) 미디어센터 : 미디어교육/영상문화교육의 철학을 실천하는 현장
2) 미디어센터 : 공공적 미디어교육/영상문화교육 실현을 위한 21세기 공공문화교육시설
3) 미디어센터 : 미디어교육/영상문화교육 활동의 다양한 모델링을 위한 실험학교
2. 미디어센터의 역할과 기능
1) 미디어센터의 핵심 역할
2) 미디어센터와 지역 문화교육의 연계 : 초·중·고등학교, 공공문화기반시설, 시민사회

Ⅴ. 미디어능력

Ⅵ. 미디어매체
1. Windows Medea P_badtags 7.0 - 인터넷상의 동영상이나 음악 재생
1) 설치방법
2) 활용방법
3) 단점
2. VCDcutter - 영화(VCD)를 수업자료로 만들기
1) 프로그램 설치
2) VCDcutter의 사용법
3) 문제점
3. HiNetRecorder - 인터넷 동영상 녹화하기
1) HiNetRecorder 프로그램 다운받기
2) HiNetRecorder의 사용법
4. ASFcutGUI - 동영상파일(ASF, WMV파일형식) 편집하기
1) 프로그램 다운받아 설치하기
2) 활용방법
5. 피데오(Pideo)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

미디어교육의 개념이 확장되어지면서, 교육분야의 확장도 욕되어질 수밖에 없다. 사실, 앞서 미디어교육의 개념의 확장은 전통적인 교육분야에서의 변화와도 그 맥을 같이하고 있다. 미디어교육의 개념은 그 토대로 제시되었던 교육학이외에도 철학, 사회학, 커뮤니케이션 일반론 등의 다양한 학문들과 연계를 맺고 있다. 이들은 각기 사회 및 문화의 변화, 기술의 변화에 따른 교육방식의 변화, 리터러시의 개념의 변화, 의미구성의 문제, 수용자론, 시민운동론에까지 발전되어지며, 이들이 모두 미디어교육을 분석하는 토대가 되어진다. 특히, 미디어교육은 전통적인 교육구조에서 교사-학생간의 위계적인 관계에 변화를 요구하고 있는데, 교육학과 기술의 발전으로 교육패러다임의 변화에 결정적인 역할을 한 교사와 학생간의 관계의 변화는 “대화적 접근법”에 대한 논의에서부터 시작되어진다.
비고츠키(Vygotsky)에 따르면, 인간의 학습은 문화적 요인에 의해서 이루어지는데, 인간의 사고나 지식의 발달은 사회/문화적인 것에 의해서 이루어진다고 보았다. 따라서 학습에 의해서 이루어지는 것이 아니라, “학습-배움”의 상호작용에 의해서 이루어진다고 보았다. 따라서 컴퓨터의 도입으로 가능해진 학생의 능동적 교육을 강조하는 토대가 되고 있다. 이는 미디어교육에도 적용되어서 ‘대화 교육’형태를 도입시키고 있다. 이처럼, 최근의 교육패러다임의 변화는 이 같은 미디어교육에서의 개념을 확장시키도록 요구하고 있다. 특히, 구성주의 패러다임은 이제까지의 교육환경 및 교육이론들을 전면적으로 변화시키고 있다. 구성주의 패러다임의 특징은 앞서 지적했듯이, 교수-학생간의 위계질서에 대한 변화를 기반으로 삼고 있으며, 이는 궁극적으로 미디어교육의 형태로의 교육적 변화를 의미하는 것이기도 하다.

참고자료

· 김영순(2003), 미디어 교육 정책과 교육과정, 한국언론학회 2003가을철 학술대회 자료집
· 김양은(2000), 미디어환경변화에 따른 미디어교육에 관한 연구 : 한국의 미디어교육의 실행모색, 중앙대 신문방송학과 대학원 박사논문
· 민경배, 인터넷시대 대안미디어의 현단계와 가능성, 오마이뉴스 창간 100일 기념
· (사)한국독영화협회·(사)영화인회의(2000), 21세기 영상시대의 새로운 공공문화기반시설, 미디어센터 설치법 제정을 위한 기본계획(안)
· 안정임(2002), 디지털 시대 미디어 교육 제도화의 필요성과 방향, 언론학회 세미나 <디지털시대 미디어 교육의 제도화
· 안정임·전경란(1999), 미디어 교육의 이해, 한나래