학생중심교육(학습자중심교육)의 정의와 필요성, 학생중심교육(학습자중심교육)과 PBL(문제중심학습), 구성주의, 학생중심교육(학습자중심교육)과 수준별수업, 시교육, 학생중심교육(학습자중심교육)의 제고 방안

소개

학생중심교육(학습자중심교육)의 정의와 필요성, 학생중심교육(학습자중심교육)과 PBL(문제중심학습), 구성주의, 학생중심교육(학습자중심교육)과 수준별수업, 시교육, 학생중심교육(학습자중심교육)의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 정의

Ⅲ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 필요성

Ⅳ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 PBL(문제중심학습)

Ⅴ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 구성주의

Ⅵ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 수준별수업

Ⅶ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 시교육

Ⅷ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 제고 방안
1. 교육공급자의 의식전환
2. 교과내용의 질적 제고
3. 학교교실의 변화
4. 밀도 높은 수업

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교수학습 과정을 설명하는 대표적인 두 교수학습 이론은 행동주의 심리학과 인지 학습이론이다. 행동주의 심리학에 입각한 교육은 교육과정 계획자들이 학생들의 의사와는 관계없이 교수 학습 목표를 진술한 다음, 목표 성취에 필요한 하위 과제 분석을 통해 수업 내용을 계열화해서 학생들에게 전달한다. 행동주의의 교수 학습 이론에서는 교사가 수업을 주도하며 지식과 정보를 전달하고 학습을 관리하는 역할을 하며, 학생들은 외부의 환경적 자극에 반응하는 수동적 학습자이다. 수업 평가도 행동목표에 근거한 단편적인 지식의 이해를 측정하는 준거지향 평가관에 따라 객관식 선택형 검사를 주로 사용한다(Resnick & Resnick, 1992). 관찰 가능한 행동으로 기술된 학습 목표들은 수업과 평가를 안내하는 역할을 한다. 학습이 정보를 수집하고 습득하는 것으로 인식되므로 “반복적인 연습을 통해서 숙달될 수 있다”는 것이 교수의 주요 원리로 작용한다.
그러나 학생들에게 필요한 사고의 종류가 훨씬 다양해지고 교육의 성과에 대한 기대가 변화함에 따라 인간 학습에 대한 행동주의적 견해는 더 이상 적용될 수 없게 되었으며, 새로운 인지 학습이론이 교수 학습과정을 지배하게 되었다. 분리된 지식의 축적을 학습이라고 주장했던 행동주의적 학습이론이 능동적 지식 구성을 신봉하는 구성주의- 인지주의 학습이론에 밀려나게 된 것이다.

참고자료

· 권낙원(2000) - 학습자 중심 교육의 성격과 이론, 한국교원대학교 교수논총
· 김종문 외(1998) - 구성주의 교육학, 교육과학사
· 김종문 외(1998) - 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사
· 박성익(2000) - 자기주도적 학습의 교육적 함의와 실천 원리, 교육진흥 제13권 제1호
· 박미자 - 학습자 중심의 수업의 효과를 제고하기 위한 방법론 연구
· 황윤한(1996) - 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 교육으로, 한국교육