특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 영역, 특별활동(특별활동교육과정)의 실태와 기본방향, 특별활동(특별활동교육과정)의 주요내용과 영역별목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 기대효과와 제고과제 및 평가

소개

특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 영역, 특별활동(특별활동교육과정)의 실태와 기본방향, 특별활동(특별활동교육과정)의 주요내용과 영역별목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 기대효과와 제고과제 및 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 영역
1. 특별 활동의 성격
2. 특별 활동의 영역
3. 특별 활동의 학교급별 교육 중점
4. 주안점

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 실태

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본방향

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 주요내용

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 영역별 목표와 내용
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계별 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동

Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기대효과

Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 제고 과제

Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 특별활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다
2. 특별활동에서는 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상이 된다
3. 특별활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중시한다
4. 특별활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다
1) 특별활동에 활용할 수 있는 평가 방법의 예시
2) 특별활동 평가의 일반적인 절차

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라에서 특별활동이 정규과정으로 된 것은 1964년 교육과정 「교육과정 시간 배당 기준령」이 공포된 이후이다.
특별활동이란 교육목적과 목표를 달성하기 위하여 필요한 교과 이외의 기타 교육활동으로 규정하고 정규시간에 배당된 것이다.
특별활동이란 개념을 김영호는 학교교육에서 교과활동과 더불어 학생이 전인적 성장을 돕기 위하여 설정된 교육과정의 한 영역으로 학교교육 목표를 달성하기 위하여 마련된 교과 학습활동 이외의 학교교육활동 즉 학생의 개성신장, 건전한 취미와 특수기능 그리고 민주적 생활태도 등을 육성하기 위해서 학급활동, 클럽활동, 학생회 활동, 학교행사 등을 통해서 행해지는 교육활동이라 정의하였다.
전에는 커리큘럼이 학교에서 가르치는 교과활동에 국한하고 교과 이외의 활동은 과외활동이라 하여 별도 사용하였다.
그러나 교육과정의 개념이 점차 광의로 해석되면서 과외활동을 교육과정의 전체구조의 정규과정으로 하여 별도 사용하였다.
그러나 교육과정의 개념이 점차 광의로 해석되면서 과외활동을 교육과정의 전체구조의 정규과정으로 다루게 되었다.
따라서 학교교육은 학교의 교육과정에서 특별활동을 활성화함으로써 교과 활동과 특별활동의 양자를 유기적으로 결부시켜 학교교육이 의도하는 교육목적을 종합적으로 실천해 나아가게 되었다.

참고자료

· - 김종신(2004), 초등학교 특별활동 편성·운영 실태에 관한 연구, 공주교육대학교 교육대학원
· - 남성우(1998), 수요자를 위한 특별활동의 새로운 방향 연구 : 고등학교를 중심으로, 미출간 석사논문, 강원대학교 교육대학원
· - 박경묵 외 2인 공저(2000), 초등특별활동 운영론, 양서원
· - 송민영, 초등학교 특별활동·재량활동, 학지사
· - 유광찬 외(2001), 특별활동 및 재량활동, 교육과학사
· - 함수곤 외(1997), 제 7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 한국교원대학교