[자기주도학습]자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 교육적 가치, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 촉진요소, 자기주도적학습의 전략, 자기주도적학습 관련 제언 고찰

소개

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 교육적 가치, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 촉진요소, 자기주도적학습의 전략, 자기주도적학습 관련 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 교육적 가치

Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성

Ⅴ. 자기주도적학습의 원리
1. 선수학습 정착
2. 학습방법의 학습 원리
3. 자주적 탐구수업 전개의 원리
4. 자기관리법 지도의 원리
5. 열린학습 환경 조성의 원리

Ⅵ. 자기주도적학습의 촉진요소
1. 환경 조성
2. 학습 계약(learning contract)
3. 동료 학습 집단 조직의 격려
4. 교사의 역할 변화

Ⅶ. 자기주도적학습의 전략

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 교육 프로그램의 선정과 교육평가에 이르기까지 교육의 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하게 되는 학습형태. 자기주도적 학습은 특히 사회교육이나 성인학습의 특징적 방법으로 많이 활용된다. 그 이유는 학교교육의 경우는 통상적으로 정형적 교육(formal education)의 성격상 표준화된 교육과정에 의해, 교사의 주도하에, 타율적인 교육이 실시되나 이와 달리 사회교육에서는 상대적으로 학습자에 의한 자율적 교육의 선택 폭이 넓은 비정형적이고 자율적이며 이질적이고 다양한 교육이 이루어지기 때문이다. 또한 사회교육의 주 대상이 되는 성인학습자는 아동 및 청소년 학습자와는 달리 자아개념이 독립적이고 자율적으로 성숙하게 되므로 자기주도학습이 가능할 뿐 아니라 이러한 자율적 학습이 보다 효과적인 교육방식이 될 수 있기 때문이다. 따라서 자기주도학습에서 학습자는 단순히 수직적이고 위계적인 학습 풍토하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아니다. 학습자는 학습의 주체로서 학습활동의 전과정에 보다 적극적으로 그리고 자율적으로 참여하게 되며 교수자와 학습자는 상호대등한 수평적 관계를 형성하게 된다. 이와 같은 자기주도학습이 진정한 의미에서 효율적으로 이루어질 수 있기 위해서는 몇 가지 기본 전제 조건들이 충족되어야 한다. 즉, 학습자가 자기주도학습을 행하기 위해서는 학습에 임함에 있어 먼저 ①자신의 학습필요와 욕구를 정확하게 파악하고

참고자료

· 대전갈마초등학교(2000), 자기주도적 학습 능력신장을 위한 재량 활동 교육
· 신향근 외, 자기주도적 학습을 위한 수준별수업에 대한 연구, 수학교육 프로시딩 제7권
· 윤은섭(2001), 온라인 토론수업에서 아동의 자기주도적 학습전략이 토론참여도 및 토론내용에 미치는 영향, 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문
· 장상필(1997), 자기주도적 학습이 학업성취 및 학습태도에 미치는 영향, 한양대학교 석사학위논문
· 춘양초등학교(1998), 멀티미디어 학습자료 활용을 통한 자기주도적 학습 능력 신장, 전라남도교육청 지정 정보화 교육 시범학교 운영 보고서
· 한규정·김종환(1999), 인터넷 활용을 통한 자기주도적 학습능력 신장