[특별보충과정]특별보충과정(학습, 수업)의 정의와 필요성, 특별보충과정(학습, 수업)의 운영사례와 운영교과, 특별보충과정(학습, 수업)의 운영실제와 운영환경, 특별보충과정(학습, 수업)의 운영성과와 제언 고찰

소개

특별보충과정(학습, 수업)의 정의와 필요성, 특별보충과정(학습, 수업)의 운영사례와 운영교과, 특별보충과정(학습, 수업)의 운영실제와 운영환경, 특별보충과정(학습, 수업)의 운영성과와 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별보충과정(학습, 수업)의 정의

Ⅲ. 특별보충과정(학습, 수업)의 필요성

Ⅳ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영사례

Ⅴ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영교과

Ⅵ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영실제
1. 특별 보충과정 편성 방침(예시)
2. 특별 보충과정 운영 계획(예시)
1) 시기
2) 시간
3) 운영 대상
3. 수업 내용

Ⅶ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영환경

Ⅷ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영성과

Ⅸ. 특별보충과정(학습, 수업)의 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 현대 사회는 빠른 변동 속도로 과학 문명이 발달하고 고도 기술 사회, 정보화 사회, 개방화, 세계화 사회로 변화되어 가고 있다. 이러한 변동 과정에서 범람하는 고도정보화사회의 기술, 지식, 정보들을 분석․비판․적용할 수 있는 판단력을 길러주고, 개인은 물론 사회적․국가적․세계적 이익을 위한 새로운 가치관 정립과 도덕적 소양이 풍부하고 창의력과 문제 해결력을 갖춘 자율적이고 능동적인 인간 육성과 평생 교육을 위한 자기 학습력 신장이 중요하다고 볼 때, 21세기 사회는 교육의 중요성이 절실히 요구되고 있다. 따라서 일선 현장에서의 교수-학습 활동도 종래의 교사와 교과서 내용 중심의 획일화된 주입식, 암기식 위주의 교수-학습 방법을 탈피하여 학습자가 중심이 되어 문제를 합리적으로 해결해 갈 수 있도록 학생들의 자기 주도적(Self-directed)학습 능력을 향상시키고, 학생 자신의 능력 발전 정도와 학습 진도에 따른 개별화, 다양화, 자율화가 되도록 열린교육으로의 전환이 필요하다. 이를 위하여 다양한 교수-학습 자료 및 매체의 개발과 수준별 교수-학습 지도안을 구안․적용함으로써 학습자의 능력, 적성, 필요, 흥미 등의 개인차를 최대한 고려하여 교육 수요자인 학습자 개개인의 수준에 가장 적합한 교육내용과 방법을 제공함으로써 창의력 및 사고력을 향상시키고 교수-학습에 있어 잠재적 가능성을 최대한 실현시켜 교육의 효율성을 극대화 할 필요성이 있다.

참고자료

· 경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영, 2000
· 김재철(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
· 김대현 외(1998), 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사
· 교육과정 평가원(1999), 고등학교 교육과정 실행방안 연구
· 권태덕(2000), 수준별 수업, 그 이상과 현실 사이에: 심화 보충보다 중요한 것 몇 가지 중에서, 우리교육
· 소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
· 오성고등학교(2000), 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발 적용