가정생활지도(기본생활교육)의 의의, 가정생활지도(기본생활교육)의 예절교육, 가정생활지도(기본생활교육)의 인사교육, 가정생활지도(기본생활교육)의 식사교육, 향후 가정생활지도(기본생활교육)의 실천 과제 분석

소개

가정생활지도(기본생활교육)의 의의, 가정생활지도(기본생활교육)의 예절교육, 가정생활지도(기본생활교육)의 인사교육, 가정생활지도(기본생활교육)의 식사교육, 향후 가정생활지도(기본생활교육)의 실천 과제 분석

목차

Ⅰ. 가정생활지도(기본생활교육)의 의의
Ⅱ. 가정생활지도(기본생활교육)의 예절교육
Ⅲ. 가정생활지도(기본생활교육)의 인사교육
Ⅳ. 가정생활지도(기본생활교육)의 식사교육
Ⅴ. 향후 가정생활지도(기본생활교육)의 실천 과제

본문내용

Ⅰ. 가정생활지도(기본생활교육)의 의의
인간발달의 기본적인 틀은 가정교육에 의해 거의 결정된다. 또, 인간의 선천적 발현은 후천적 영향에 의해 달라지는데 인간의 이런 성질을가소성(plasticity)이라 한다. 이러한 가소성은 어린 시절에 가장 크기 때문에 저학년의 가정교육은 아동의 성격 형성 및 학습에 많은 영향을 준다. 그러므로 ‘가정에서 무엇을 가르쳐야 할 것인가? 에 대해서 가정이 주로 맡아야 할 교육적 기능을 정원식은 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 사람으로서 지녀야 할 기본 자질을 몸에 익히도록 하는 일이다. 사람이 사람답게 성장하기 위해서는 수많은 자질을 구비해야 하지만 그 중에서 가장 기본적으로 요구되는 자질이 있다. 예를 들면 말을 배우는 일, 사람을 대할 때 예절을 지키는 일, 일상생활에서 요구되는 바른 습관을 몸에 익히는 일 등이다. 이러한 자질은 반드시 습득되어야 할 시기가 있다. 만약 그 시기에 자질이 습득되지 못하면 후에 그 자질을 몸에 익히기가 대단히 어렵게 된다고 한다.
둘째, 바른 가치관을 심어 주는 일이다. 무엇이 옳고 그른가를 판단하는 능력을 길러주고 이 사회에서 요구되는 규범이 무엇인가를 가르치는 일이다.
셋째, 배움을 위한 의욕을 꺾지 않고 육성하는 일이다. 이러한 교육적 기능을 가정이 담당한다는 것은 많은 지식을 가르치는 일보다 더욱 중요한 것이다.
Ⅱ. 가정생활지도(기본생활교육)의 예절교육
1. 들어오고 나갈 때의 바른자세
- 인기척을 낸다. (노크, 기침, 들어가도 괜찮습니까?등)
- 정숙한 마음으로 똑바로 앞을 보고 나비걸음으로 들어온다.
- 문을 열고 닫을 때는 두 손으로 하는 것을 원칙으로 한다.
- 두 손에 물건을 들었을 때는 물건을 바닥에 내려놓고 문을 연 다음 물건을 옮겨 다시 바닥에 내려놓고 문을 닫는다.
- 문지방 (문턱)을 밟지 않는다.
- 문은 소리 나지 않게 조용히 열고 닫는다.

참고자료

· ⅰ. 류맹수, 한국가정의 연계교육을 통한 바른생활 습관지도, 서울교육 : 서울시교육과학연구원, 1993
· ⅱ. 민영환, 가정과의 연계지도를 통한 기본생활습관형성에 관한 실천 연구, 현장연구, 여의도국민학교, 1994
· ⅲ. 신가초등학교, 학교와 가정의 연계지도를 통한 에너지 절약 습관 형성, 2001
· ⅳ. 학교법인 제철학원, 바른가정교육, 서울 : 교보문고, 1994
· ⅴ. 한국평생교육기구, 평생교육과 가정교육, 서울 : 정민사, 1986