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소개

사회과수업(교육) 모의상황학습과 가치명료화학습, 사회과수업(교육) 개념학습과 토의학습, 사회과수업(교육) 의사결정학습, 사회과수업(교육) 문제해결학습, 사회과수업(교육) 기자학습, 사회과수업(교육) 문답학습 분석

목차

Ⅰ. 사회과수업(교육) 모의상황학습
1. 모의 상황 학습법이란
2. 모의 상황 학습의 효과
3. 교수․학습의 단계

Ⅱ. 사회과수업(교육) 가치명료화학습
1. 가치 명료화 학습 모형
2. 가치 명료화 학습 사례

Ⅲ. 사회과수업(교육) 개념학습
1. 개념 학습이란
2. 적용상의 문제점
3. 유의점 및 개선 방안
4. 개념 학습의 절차

Ⅳ. 사회과수업(교육) 토의학습
1. 토의학습의 유
1) 원탁식
2) 배심토의
3) 강단식
4) 대화식
5) 세미나
6) 워크샵
2. 토의학습의 절차
1) 토의주제 선정
2) 토의활동 전개
3) 정리․반성

Ⅴ. 사회과수업(교육) 의사결정학습
1. 절차
2. 효과

Ⅵ. 사회과수업(교육) 문제해결학습
1. 문제 해결 학습의 의미
2. 문제 해결 학습의 단계
1) 문제 해결 학습의 단계
2) 단계별 할 일

Ⅶ. 사회과수업(교육) 기자학습
1. 기자학습이란
2. 기자학습의 설계
1) 단계1 : NIE학습의 통합 교과 운영 이해와 주제 선정
2) 단계2 : NIE학습의 자료 수집 단계
3) 단계3 : 기사의 완성 단계
4) 단계4 : 기자학습 연습
5) 단계5 : 기자학습 발표

Ⅷ. 사회과수업(교육) 문답학습

참고문헌

본문내용

Ⅲ. 사회과수업(교육) 개념학습

1. 개념 학습이란

개념은 일반 표상을 의미한다. 즉, ‘여러 표상 중에서 공통적인 내용을 뽑아 낸 총괄적인 표상으로서 비슷한 표상들의 전 계열을 대표하는 것’을 개념이라고 한다. 한 개념을 다른 개념과 구별 지우는 특징이 속성이다. 개념의 속성 수는 개념마다 각기 다르다. 사회과에서는 학교, 시장, 지역 사회, 의식주, 자연, 민주주의, 공동생활, 도시, 농촌, 그림지도 등과 같은 사회 현상과 관련된 여러 개념을 학습하게 된다. 따라서 사회과 수업의 많은 부분이 새로운 개념을 학습하는 것으로 볼 수 있다. 사회과 학습 내용에 있는 여러 개념의 학습이 잘 되지 않으면 후속 학습에 많은 어려움이 따르게 된다.

2. 적용상의 문제점

(1) 교사가 개념의 이해를 먼저 함으로 학생들이 개념의 외연을 열거할 때 편협적이 될 경우가 있다.
(2) 공통점과 차이점에 따른 기준을 정하는데 절차를 생략하여 분류가 제대로 되지 않아 복잡해지기도 한다.
(3) 사례의 수집, 자료의 준비가 어렵다.

참고자료

· 강명구(1994), 기자전문화의 방향: 조직의 요구와 사회적 책임의 요구, 한국언론연구원(편), 전문기자, 서울 : 한국언론연구원
· 박영숙, 극화 수업과 함께하는 수행평가 1년
· 박병학(1986), 발문법 원론, 서울 : 세광출판사(주)
· 차경수(2000), (21세기)사회과 교육과정과 지도법, 학문사
· 최재홍(1996), 가치·명료화 이론의 비판적 고찰, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문