인지발달이론(피아제)의 이론적 배경과 기본 개념, 인지발달이론(피아제)의 의의, 인지발달이론(피아제)의 단계별 특징과 단계별 내용, 인지발달이론(피아제)의 유아교육 적용, 인지발달이론(피아제)의 평가와 제언

소개

인지발달이론(피아제)의 이론적 배경과 기본 개념, 인지발달이론(피아제)의 의의, 인지발달이론(피아제)의 단계별 특징과 단계별 내용, 인지발달이론(피아제)의 유아교육 적용, 인지발달이론(피아제)의 평가와 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인지발달이론(피아제)의 이론적 배경

Ⅲ. 인지발달이론(피아제)의 기본 개념
1. 인지구조(cognitive structure)
2. 도식(schema)
1) 감각-운동 도식(sensorimotor scheme)
2) 상징적 도식
3) 조작적 도식
3. 평형화(equilibration)
1) 생득적 요소
2) 환경적 요인
3) 평형화

Ⅳ. 인지발달이론(피아제)의 의의

Ⅴ. 인지발달이론(피아제)의 단계별 특징

Ⅵ. 인지발달이론(피아제)의 단계별 내용
1. 감각 운동기(0～2세)
2. 전조작기(2～7세)
3. 구체적 조작기(7～11세)
1) 가역성
2) 분류성
3) 보존성
4) 서열성
5) 탈중심화
4. 형식적 조작기(11～15세)
1) 가설 연역적 사고
2) 명제적 사고
3) 조합적 사고

Ⅶ. 인지발달이론(피아제)의 유아교육 적용
1. 어린이의 사고 발달은 단계를 거쳐서 진행하는 것으로서, 어른의 사고와 어린이들의 사고 간에는 질적인 상위점이 있다
2. 모든 사고는 감각 운동적 활동에 기원을 두고 있다
3. 어린이의 사고가 발달하기 위해서는 자기중심성에서의 탈피가 불가결하므로 그러기 위해서 친구들과의 관계를 갖는 것이 매우 중요하다
4. 어린이의 사고력은 바른 지식이 누적되어 발달해가는 것이 아니고 어린이가 자기 생각의 잘못에 대하여 깨닫고, 스스로 수정해가는 활동을 통해서 발달한다
5. 어린의 발달은 개인과 환경과의 상호 작용을 통해서 진행한다
6. 사고가 활동하는데는 항상 감정이나 의욕의 움직임이 불가결하다

Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 평가
1. Piaget 이론의 비판점
2. Piaget 이론의 교육적 함의

Ⅸ. 인지발달이론(피아제) 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
피아제의 인지이론은 학문적 배경에서 불 수 있듯이 생물학적 배경을 바탕으로 하고 있으며, 인간의 사고 학습능력을 적응의 일종이라고 생각하였다. 또한 지능은 처음부터 추상적인 모습으로 나타나는 것이 아니라 출생 직후 최초의 생물학적인 단순한 움직임에서부터 이미 태동되고 있으며, 그러한 움직임에 심리적인 의도와 경험들이 결합됨으로서 여러 형태로 구성되어 감을 보여주고 있다. 어린이의 사고가 일련의 단계를 거쳐서 발달하며 각 단계는 질적으로 다르다고 주장되기 때문이다. 사고방식에서는 차이가 있지만 걸음마식의 아이도 사고하고 학습할 수 있다고 주장했다. 그러나 당시의 많은 학자들은 어린이가 성인으로 성장할 때 질적인 차이가 아니라 양적인 발달만이 일어난다고 생각을 고수했었다.
인간의 발달과 환경 속에서의 기능에 대한 폭넓은 관점을 형성하기 위해서는 인지이론에 대한 이해가 필요한데, 그 이유는 개인의 인지에 따라 환경의 의미가 달라지기 때문이다. 인지이론은 사고의 획득과 기능에 초점을 두는 이론으로서, 한 개인이 무엇을 어떻게 알게 되고, 생각하게 되는지 그리고 무엇을 느끼고, 행동하는지에 초점을 두기 때문에, 인간의 잠재력과 행동을 이해하고 이를 변화시키는 데 있어서 필수불가결한 이론적 기반이다.
피아제의 연구는 아동의 논리성 발달을 설명하는데 매우 정교하고 통찰력이 있기 때문에 아동에 대한 이해를 풍부하게 해 주었다.
Ⅱ. 인지발달이론(피아제)의 이론적 배경

참고자료

· - 김남순, 교육심리학, 교육과학사
· - 김청자·장선철(2003), 교육심리학, 동문사
· - 류희찬(1995), 피아제의 구성주의 학습, 우리교육
· - 마거릿 보든, 피아제, 시공사
· - 박덕주, 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사
· - 전윤식(1984), 피아제와 유아교육, 형설출판사
· - P.G.Richmand, 강인언 역(1994), Piaget이론입문, 학지사