체육교육과정(체육과교육과정)의 개정배경, 체육교육과정(체육과교육과정)의 기본방향, 체육교육과정(체육과교육과정)의 전반적 인식, 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법, 체육교육과정의 평가방법

소개

체육교육과정(체육과교육과정)의 개정배경, 체육교육과정(체육과교육과정)의 기본방향, 체육교육과정(체육과교육과정)의 전반적 인식, 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법, 체육교육과정의 평가방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 성격

Ⅲ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 목표

Ⅳ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 개정 배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인

Ⅴ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 기본 방향

Ⅵ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 전반적 인식

Ⅶ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교수․학습 계획
3. 교수․학습의 조직

Ⅷ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 평가방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

체육과 교육과정 개정의 중점은 체육과의 성격의 규정, 체육 목표의 일원화, 학습체계의 일원화 및 적정화, 교수․학습 방법 및 평가 지침의 구체화 등을 들 수 있는데 이를 구체적으로 살펴보면, 첫 번째 체육과는 기능적, 학문적, 규범적 성격을 동시에 공유하는 종합 교과로서의 성격을 지니고 있음을 규정하는데 중점을 둔다. 체육은 움직임 욕구의 실현 및 체육 문화의 계승, 발전이라는 내재적 가치와 체력 및 건강의 유지 및 증진, 정서 순화, 사회성 함양이라는 외재적 가치를 동시에 추구함으로써 인간의 삶의 질을 향상시키는 데에 공헌하는 교과로 보고 성격을 규정한다.
둘째, 국민공통 기본 교육기간 동안 체육교육을 받은 결과로서 학생들이 도달해야할 최종 성취기준을 목표로 설정하고자 하였다. 따라서 국민공통 기본 교육과정을 이수하면 성취하게 될 체육교육의 성과를 총괄적으로 묶어 체육과의 목표로 제시하도록 한다.
셋째, 국민공통 기본 교육과정의 설정에 따라 학교 급별 내용 체계 구성에서 벗어나 학습 내용을 국민공통 기본교육 기간 내에서 계열성 있게 선정하여 조직한다. 체육과 학습 내용 구성에 있어서는 체육과에서 반드시 다루어야 할 교육내용을 최저 필수 학습 요소를 중심으로 학습 내용을 정선함으로써 학습 분량을 최적화 하도록 한다. 체육 교육과정의 내용을 필수와 선택 활동으로 나누어 제시함으로서 지역 및 학교의 특성에 따라 학습 내용을 선택 할 수 있는 여지를 두도록 한다.

참고자료

· 교육인적자원부, 우리교육의 미래 교육과정에 달려있습니다, 2002
· 곽선병, 교육과정, 서울 : 배영사, 1991
· 김인식·최호성, 최신 교육과정 및 평가, 서울 : 교육과학사, 1996
· 부산광역시교육청, 제7차 교육과정 시행을 위한 학교 교육과정 편성의 실제, 반도인쇄사, 2000
· 이돈희, 제 7차 체육과교육과정 개발연구, 서울 : 서보인쇄, 1997
· 함수곤, 제7차교육과정의이해, 대구광역시교육연수원초등학교 1·2정 자격연수교재, 2002