행동주의학습이론 학자와 개념, 행동주의학습이론 종류와 관점, 행동주의학습이론 주요내용, 행동주의학습이론 교수설계방법과 학습적용전략, 행동주의학습이론 적용사례와 문제점, 행동주의학습이론 관련 제언

소개

행동주의학습이론의 학자와 개념, 행동주의학습이론의 종류와 관점, 행동주의학습이론의 주요내용, 행동주의학습이론의 교수설계방법과 학습적용전략, 행동주의학습이론의 적용사례와 문제점, 행동주의학습이론 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 행동주의학습이론의 대표학자
1. 스키너(Burrhus Frederick skinner 1904～1990)
2. 라자러스(Lazarus, Moritz)
3. 아이젱크(Eysenck, Hans Jurgen)
4. 헐(Hull, Clark leonard)
5. 파블로프(Pavlov, Ivan Petrovich 1849～1936)

Ⅲ. 행동주의학습이론의 개념

Ⅳ. 행동주의학습이론의 종류

Ⅴ. 행동주의학습이론의 관점

Ⅵ. 행동주의학습이론의 주요내용

Ⅶ. 행동주의학습이론의 교수설계방법
1. 교수 목표 설정
2. 교수 목표의 분석
3. 학습자 특성 규명
4. 학습 성취도의 평가 기준 마련
5. 교수 환경의 구성
6. 수업의 계속(피드백 제공)

Ⅷ. 행동주의학습이론의 학습적용전략
1. 행동주의자 이론의 원리를 택하여 보상체계를 사용하여 아동의 행동을 매우 구체적인 방법으로 수정하도록 그 원리를 적용하는 행동수정(behavior modification)이다
2. 행동주의의 응용은 프로그램 수업(programmed instruction)이다

Ⅸ. 행동주의학습이론의 적용 사례와 문제점

Ⅹ. 행동주의학습이론 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

행동주의 학습이론은 관찰이 불가능한 인간 내부의 현상이나 사고과정은 그 존재를 인정하지 않거나 또는 ‘검은 상자’로 간주하고, 그 대신 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추어서, 학습자의 환경을 통제하거나 변화시킴으로써 행동을 변화시키려고 시도한다. 행동주의 이론은 일반적으로 파블로프의 고전적 조건화 이론과 스키너의 조작적 조건화 이론으로 대별된다. 파블로프의 고전적 조건화 이론에 의하면, 학습이란 학습자가 자극과 반응을 연결함으로써 발생하기 때문에, 가르칠 때에도 어떤 조건을 형성함으로써 적절한 반응을 유도해 내야 한다는 점을 시사한다.
파블로프의 고전적 조건화 이론은 모든 행동을 반드시 본능적인 자극과 연결시켜야 하고, 인간을 단순히 자극에 반응하는 수동적인 존재로 취급한다는 점에서 한계가 있다. 이에, 스키너는 ‘조작적 조건화 이론’ 또는 ‘강화 이론’을 제시하였는데, 파블로프의 조건화 이론이 특정 행동을 유발시키기 위해 가해지는 ‘자극’에 관심을 둔 반면, 스키너의 조작적 조건화 이론은 자극보다는 이미 행동이 유발된 이후에 제공되는 강화에 더 관심을 둔다는 점에서 차이가 있다. 즉, 스키너의 조작적 조건화 이론에서는 어떤 행동을 유발시키는 자극보다는 이미 유발된 행동에 대한 강화물의 유무에 따라 그 행동이 더 증가하거나 감소한다고 주장한다.

참고자료

· 오세진 외(2005), 인간행동과 심리학, 학지사
· 이관용·김기중 역(1996), 학습심리학: 행동과 인지(D. A. Lieberman. Learning: Behavior and cognition), 서울 : 교육과학사
· 이건인·이해춘 공저(2007), 교육심리학, 갈채
· 이중석(2000), 행동심리학, 서울 : 협신사
· 임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 : 문학과 지성사
· 최승주(1988), 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원