[학교][학교 과제][교장][재량활동교육과정]학교의 변천사, 학교의 특성, 학교의 교육프로그램, 학교의 혁신, 학교와 교장, 학교와 재량활동교육과정, 학교의 ICT(정보통신기술)활용교육 사례, 향후 학교의 과제

소개

학교의 변천사, 학교의 특성, 학교의 교육프로그램, 학교의 혁신, 학교와 교장, 학교와 재량활동교육과정, 학교의 ICT(정보통신기술)활용교육 사례, 향후 학교의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교의 변천사
1. 고조선의 학교
2. 삼국시대의 학교
1) 고구려의 학교
2) 백제의 학교
3) 신라의 학교
3. 고려시대의 학교
1) 관학
2) 사학
4. 조선시대의 학교
1) 관학
2) 사학
5. 근대 학교
1) 근대학교의 전신
2) 정부에 의한 관학 성립
3) 민족 선각자에 의한 사학의 성립
4) 기독교계 학교의 성립
5) 일본 식민지 시대의 교육

Ⅲ. 학교의 특성
1. 사회체체로서의 학교
2. 관료적 성격의 학교

Ⅳ. 학교의 교육프로그램
1. 학교교육 프로그램의 개념
2. 학교교육의 현황

Ⅴ. 학교의 혁신
1. 학교 공간의 재배치, OECD 선진국 수준의 인프라 구축
2. 교사들의 개혁 주도성․교육적 전문성 향상과 교육력 증진
3. 교과서와 교수학습 지도 자료 등 교육 컨텐츠 혁신 노력
4. 학교 운영의 민주화를 위한 시스템 혁신
1) 학교운영위원회 제도의 개선
2) 학교 부서편제와 업무 구조 혁신
3) 교육자 우대의 인사제도 정립
4) 학교자치의 제도화
5) 학교의 회의체계 혁신
5. 교육재정 구조 개혁, 교육예산의 합리적인 편성과 활용
6. 참여와 자치를 기반으로 하는 새로운 교육행정의 정립

Ⅵ. 학교와 교장

Ⅶ. 학교와 재량활동교육과정
1. 성격
2. 목표

Ⅷ. 학교의 ICT(정보통신기술)활용교육 사례
1. 내용 전달
2. 내용 탐색
3. 내용 생성

Ⅸ. 향후 학교의 과제
1. 창의적인 ｢학교 교육 계획 세우기｣
2. 우리 학교 예산 올바로 편성하기
3. 수업과 학급운영, 생활지도 내실화하기
4. 학교 단위(또는 지역단위) 교사, 학부모 연수의 활성화
5. 민주적인 학교 운영 체제 정립, 학교 자치 내실화 하기
6. 학교 급식과 학생 복지 증진을 위한 특별한 노력
7. 교사․학부모의 긴밀한 협력과 교류 체제 정립
1) 교사와 학부모의 상호 신뢰 증진과 학생 교육을 위한 협력 강화 방안 마련
2) 교사가 보내는 가정통신문 활성화
3) 교사와 학부모의 대화(상담) 활성화

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

세상이 거침없이 변화한다. 잔잔한 바람도 있고 태풍도 있다. 자연계에서 바람은 관찰자이지만 사회 속에서 바람은 내가 참여자이다. 사회 흐름의 참여자는 나이기 때문에 자칫 흐름을 보지 못하거나 매몰 될 경우가 있다. 그렇지만 인간에게는 자신을 관찰하고 스스로를 제어할 수 있는 능력이 있다. 개인뿐만 아니라 집단이 스스로 관찰하고 흐름을 제어할 수 있는 능력도 있다. 다만 이러한 능력의 수준도 다르고, 능력을 사용할 수 있다는 신념의 수준도 다르다. 분명한 것은 흐름을 일으키는 당사자로서 흐름을 비껴 나와 이를 냉정히 관찰하고 내가 원하는 대로 흐르고 있는지 점점 평가하며, 다시 피드백할 줄 알 때, 세상은 좀더 인간적인 것이 될 것이라는 점이다. 특히 미래를 준비하는 학교가 이와 같은 변화 관리를 한다는 것은 참으로 중요하다. 학교가 변화관리에 성공하면 미래 세상도 변화관리에 성공할 가능성이 커지기 때문이다. 변화관리에 필수적인 한 요소는 바로 갈등관리이다. 변화의 폭이 넓어지고 그 속도가 커질수록 당연히 갈등은 커진다. 갈등이 없기를 바라나 갈등은 필연적으로 함께 가지고 가야 할 짐이다. 갈등이 짊어가야 할 짐이라면 떼어버리려는 노력보다는 더불어 살면서 잘 다스리는 지혜가 필요하다. 그렇지만 일부러 짐을 무겁게 해서야 되겠는가? 학교는 그동안 조국 근대화를 위해 근대적 지식과 가치를 중무장하고 이를 교화(Indoctrination)하는 기구로 잘 기능하였다. 한때 학교는 무조건 경제 발전을 최고 가치로 여겨 이를 가르쳤고, 그리고 또 한때에는 민주화에 헌신하였다. 학교가 쏟은 열정들로 인하여 사회는 경제 발전되고 민주화되었다. 그리고 이제 성찰적 근대화, 혹은 탈근대화라고 불리는 새로운 혁명들이 분출된다. 경제 근대화도, 정치 근대화도 이제는 새로운 요구들 앞에서 하나의 상대적 지위를 갖는 가치로 자리매김한다. 대신 떠오르는 가치가 있다면 사회적, 문화적 의미의 근대화일지 모른다.

참고자료

· 곽진영 / 학교장의 교육지도성 관련요인에 관한 연구, 서울대학교 석사학위논문, 2001
· 교육인적자원부 / 학교 숲 가꾸기 시설과장 Workshop 회의자료집, 교육시설담당관실, 2002
· 백정자 / 재량활동을 통한 실과 지도 가능성 및 방향 연구, 제 7차 교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회, 1998
· 송기찬 / ICT 교육의 지원 활동을 통한 자기학습력 신장과 수업의 질 개선, 2002
· 서울시교육청 / 인권이 존중되는 학교생활 문화조성을 위한 학생, 2004
· 이인규 / 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비, 1999