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소개

말하기지도(말하기교육)의 유형과 목표, 말하기지도(말하기교육)의 원리, 말하기지도(말하기교육)의 내용, 말하기지도(말하기교육)의 사례, 말하기지도(말하기교육)와 학습자중심학습, 말하기지도(말하기교육)의 모형과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 말하기지도(말하기교육)의 유형
1. 말하기 태도 지도
2. 낱말 이어 말하기 지도
3. 문장으로 이어 말하기 지도
4. 말하기 준비 메모 지도
5. 메모 보고 말하기 지도
6. 주제 정하여 말하기 지도
7. 6하 원칙에 의해 말하기 지도
8. 동화 내용 간추려 말하기 지도
9. 학습활동 중에 발표하는 요령 지도

Ⅲ. 말하기지도(말하기교육)의 목표

Ⅳ. 말하기지도(말하기교육)의 원리

Ⅴ. 말하기지도(말하기교육)의 내용
1. 발표 태도 상호 교정하기
2. 수신호 정해 발표하기
3. 이유 붙여 말하기
4. 알맞은 목소리로 말하기
5. 말할 내용 조직하기
6. 내용 정리하여 입속말하기
7. 실감나게 말하기

Ⅵ. 말하기지도(말하기교육)의 사례
1. 문제확인
2. 문제해결
3. 이런 효과를 보았습니다

Ⅶ. 말하기지도(말하기교육)와 학습자중심학습

Ⅷ. 말하기지도(말하기교육)의 모형
1. 준비단계 - 말을 할 때의 기본자세 연습
2. 제 1단계 - 발표의 기본 모형을 제시하고 반복 연습하게 함
1) 말을 시작할 때
2) 찬성할 경우의 말
3) 의견이 다를 때
4) 다시 질문할 때
5) 생각을 바꾸고 싶을 때
6) 보충해서 발표할 때
3. 제 2단계 - 오래 말하기의 방법 익히기
4. 제 4단계 - 자기의 생각이나 주장을 논리적 체계를 세워 말하기
1) 토의 학습 모형 익히기
2) 나의 생각 나의 주장 발표
3) 논리적 사고에 의한 의견 방법 지도
4) 연극, 역할극 활동하기

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간은 듣고 말하는 세계에 살고 있다. 말하기 능력은 의도적인 교육을 통하지 않고서도 어느 정도 수준까지는 그 신장이 가능하다. 그러나 말하기 능력이 아닌 문제 해결력이나 창의력, 사고력 또는 인간다운 삶의 한 양식으로서의 말하기 능력은 학교 교육 활동을 통한 체계적이고 단계적인 학습을 통해서 보다 효과적으로 신장될 수 있을 것이다.
언어에는 음성 언어와 문자 언어가 있는데, 언어생활에서 우선적인 위치를 차지하는 것은 음성 언어이다. 음성 언어는 두 가지 측면에서 볼 때 말하기와 듣기인데 말하기는 표현의 문제이고 듣기는 이해의 문제이다. 이를 토대로 하여 말하기 능력의 기본 특성을 살펴보면, 말하기 기능은 발달적인 성격을 지닌다. 말하기 기능의 정상적인 발달은 개별 아동들의 지각 능력 및 인지적 능력의 발달에 크게 의존하게 되는데, 지도 교사는 그들의 발달 수준에 맞게 말하기 기능을 신장하고 강화한 다음에 다듬어 나갈 수 있도록 체계적으로 도와 줄 책임이 있다. 그리고 말하기 기능은 구체적인 성격을 지닌다. 말하기 활동과 관련하여 아동들이 나타내 보이는 잘못된 습관, 태도 및 부적절한 기능들의 구체적인 사례 하나 하나에 대해서 적시에 교정해 주지 않으면 아동들이 성장해 갈수록 더욱 고치기가 힘들게 된다.
또, 말하기 기능은 연속성과 단계성을 지닌다. 말하기 기능은 고도로 복잡하게 상호 관련된 하위 기능들의 복합체로서 아동 개개인의 신체적, 지적, 사회적, 정의적 발달에 맞추어 단계적으로 그리고 연속적으로 신장시켜 나가야 한다. 그리고 말하기 기능은 다른 언어 사용 기능들과 밀접하게 관련된다. 특히 말하기와 듣기 기능은 음성 언어를

참고자료

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· 방인태, 초등 국어과 교육, 박이정, 2000
· 이성종, 상호평가가 말하기 능력에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2000
· 윤기옥 외, 수업모형, 서울 : 형설출판사, 1995
· 전은주·옥현진, 말하기·듣기에 대한 인식과 지도 실태 조사, ‘97 국어교육연구소 학술발표대회 자료집, 국어교육연구소, 1997
· 전은주, 말하기·듣기 교육론
· 천경록, 말하기·듣기의 교육 내용 구성과 교과서 개발, 1997