교육철학(교육사상) 가치와 관심영역, 관념주의 교육철학(교육사상), 실용주의 교육철학(교육사상), 자유주의 교육철학(교육사상), 실재주의 교육철학(교육사상), 진보주의와 문화재건주의 교육철학(교육사상) 분석

소개

교육철학(교육사상)의 가치와 관심영역, 관념주의 교육철학(교육사상), 실용주의 교육철학(교육사상), 자유주의 교육철학(교육사상), 실재주의 교육철학(교육사상), 진보주의와 문화재건주의 교육철학(교육사상) 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 가치

Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 관심영역
1. 형이상학(Metaphysics)
2. 인식론(Epistemology)
3. 가치론(Axiology)
4. 논리학(Logic)

Ⅳ. 관념주의 교육철학(교육사상)
1. 관념주의
2. 관념주의의 궁극적 실체
3. 관념적 교과과정

Ⅴ. 실용주의 교육철학(교육사상)
1. 개념
2. 특징
3. 사상가

Ⅵ. 자유주의 교육철학(교육사상)
1. 자유주의란
2. Ellen Key(1849～1926)
3. Montessori

Ⅶ. 실재주의 교육철학(교육사상)
1. 기본특징
2. 특징

Ⅷ. 진보주의 교육철학(교육사상)
1. 진보주의란
2. 진보주의와 교육 원리
3. 킬패트릭
4. 의의
5. 한계
1) 오천석
2) 임한영
3) 닐러

Ⅸ. 문화재건주의 교육철학(교육사상)

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
피닉스는 교육철학은 “철학적 방법은 교육분야에 적용하는 것”이라고 정의했다. 학문으로서의 교육철학은 바로 교육의 과정과 모든 교육적 문제들을 철학적 탐구방법의 대상으로 삼는 것으로 이해할 수 있다. 철학적 탐구행위로서의 교육철학은 교육을 어떻게 탐구하느냐에 따라서 특정 지워질 수 있다. 철학의 세 가지 기능을 살펴보자.
첫째, 분석적 기능이다. 이론적 혹은 일상적 언어의 의미가 거기에 내축된 논리적 관계를 명백히 하며, 각종의 가치기준을 밝히는 행위를 가리킨다.
둘째, 평가적 기능이다. 주어진 어떤 준거에 비추어 어떤 실천이나 이론의 만족도를 밝히는 행위이다. 이 기능은 종종 분석적 기능의 도움에 의한 기준의 명확성이 밝혀지지 않고는 정확히 이루어지기가 어렵다.
셋째, 사변적 기능이다. 어떤 문제를 해결하기 위하여 새로운 가설 혹은 제언을 제시하는 것을 뜻한다. 이러한 새로운 가설이나 제언의 창출은 과학하는 과정을 통해서도 가능하지만 감각 혹은 관찰의 과정과는 구별되는 사변적 기능은 특징적으로 철학의 과정이다.
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 가치
교육철학은 교육을 철학적 탐구의 대상으로 삼는 학문이라고 말해 둘 수 있으나, ‘교육’이라는 말과 ‘철학’이라는 말은 각기 여러 가지 뜻으로 사용되고 있기 때문에 ‘교육철학’이라는 말도 매우 다양하게 이해되고 있다. 그러나 ‘교육철학’은 반드시 학문만을 일컫는 말로 사용되지는 않는다. ‘나의 교육철학’ 혹은 ‘김 교장의 교육철학’이라는 말에서의 교육철학은 나의 혹은 김 교장의 교육에 대한 포괄적 의견을 의미하는 것으로도 이해된다. 이렇듯 ‘교육철학’이라는 말은 여러 가지 상황에서 여러 가지 의미로 사용되고 있기 때문에 그 용법을 확인해 둘 필요가 있다.
첫째, ‘교육철학’은 ‘교육관’ 혹은 ‘교육사상’과 같은 뜻을 가진 말로 사용되고 있다. 우리가 하고 있는 어떤 종류의 일을 ‘교육’이라고 할 때, 왜 그것을 교육이라고 하는가? 우리는 왜 젊은이들을 교육하며, 그러한 일을 통하여 궁극적으로 달성하고자 하는 목표는 무엇인가?

참고자료

· 김귀성·노상우, 현대교육사상, 서울 : 학지사, 2001
· 곽덕영·김미화 편저, 교육사 교육철학, 교문사, 1999
· 박준영, 교육의 철학적 이해, 경성대학교 출판부, 1998
· 신득렬 외, 쉽게풀어쓴 교육철학 및 교육사, 양서원, 2005
· 임태평, 교육과 철학 : 교육사철학산고, 교육출판사, 2003
· 정희숙 옮김, R.S.피터즈, 교육철학 비판론, 서울 : 서광사, 2001