이론기초

소개

비고츠키 이론에 기초한 유아교육이론 정립

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본문내용

‘유아’를 대상으로 하는 유아교육에서 교육과정을 구성 할 때, 가장 먼저 고려해야 할 것은 ‘유아는 어떻게 학습 하는가?’라는 질문이다. 즉 유아들은 어떻게 새로운 유형의 사고를 발달시키고, 적용하는가에 대한 질문이 제기 될 때, 우리는 ‘학습과 발달의 상호작용적 관련성과 시기적 관계’를 고려해야 한다. 이에 대한 연구로 유아가 어떻게 학습하고, 발달하는지를 밝히는 인지심리학을 유아교육에서는 기초로 삼고 유아교육과정에 대한 연구로 발전시켜왔다.

<중 략>

비고츠키는 유아의 사회적 세계와 심리적 세계간의 중요한 관계를 강조하면서, 유아를 능동적이고 적극적인 존재로 보았다. 이는, 유아들이 스스로 지식을 구성하고 획득하는 적극적인 존재로서, 사회적 영향력을 인정하는 사회적 구성주의의 기초를 마련했으며, 유아를 미성숙한 존재로 규정하여 사회에서 능동적인 참여자로서 유아의 인지발달을 사회문화적 측면에서의 ‘사회적 상호작용’개념을 설명하였고, 이를 통해 비고츠키는 특히 성인과 유아와의 민감하고 사려 깊은 상호작용은 공유된 활동 속에서 유아의 정신발달을 이끌어 낼 수 있음을 시사하였다.

참고자료

· 김상예 (2006). 비고츠키 발달이론의 유아교육적 함의, 경상대학교 교육대학원 석사학위 논문
· 김억환.박은혜 (1998). 정신의 도구: 비고츠키 유아교육. 서울 : 이화여자 대학교 출판부
· 김창복(2004). 영유아보육론. 서울 : 형설출판사
· 박채형 (2006). 비고츠키의 발달이론에 대한 인식론적 해석, 도덕교육연구 vol 18,1
· 심우엽(2003). Vygotsky의 이론과 교육 Vygotsky and Educational Implications. 한국초등교육학회
· 허혜경 (1996) Vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수-학습방법. 敎育學硏究, Vol.35 No.5
· 홍지연(2002). 영유아 교육 프로그램. 서울 : 창지사