[학교교육과정][학교교육과정 편성운영 절차][학교교육과정 방향]학교교육과정의 개념, 학교교육과정의 성격, 학교교육과정의 구성, 학교교육과정의 편성운영 절차, 학교교육과정의 이점, 향후 학교교육과정의 방향

소개

학교교육과정의 개념, 학교교육과정의 성격, 학교교육과정의 구성, 학교교육과정의 편성운영 절차, 학교교육과정의 이점, 향후 학교교육과정의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육과정의 개념

Ⅲ. 학교교육과정의 성격

Ⅳ. 학교교육과정의 구성
1. 학교 교육과정의 편성․운영 방향
2. 교과, 재령 활동, 특별활동의 지도
3. 학교 교육과정의 평가

Ⅴ. 학교교육과정의 편성운영 절차
1. 학교 교육과정위원회 조직과 편성 계획 수립
2. 교육과정 기준과 지침의 내용 분석
3. 각종 실태 조사․분석과 시사점 추출
4. 학교 교육과정의 기본 방향 설정
5. 학교 교육과정 시안 작성
6. 학교 교육과정 시안의 심의 및 확보
7. 학교 교육과정의 운영
8. 학교 교육과정 평가와 개선

Ⅵ. 학교교육과정의 이점
1. 교과서 중심, 공급자 위주의 교육이 교육과정 중심, 학습자 중심의 교육으로 전환된다
2. 학교 경영을 맡은 교장과 수업을 맡은 교사가 교육 내용과 방법 면에서 전문가의 위치를 확보하게 된다
3. 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실현할 수 있게 된다

Ⅶ. 향후 학교교육과정의 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 교육과정은 국가수준 교육과 과 시도 교육과정 편성운영 지침, 그리고 교과서와 교사용지도서, 교육과정 해설서, 각종 교과용 전문도서, 당해 학교의 실태조사 자료와 시설 설비, 지역의 자원과 조사 자료 등을 근거로 하여 자기 학교의 실정과 학생들의 실태 및 능력에 가장 적합하게 각 학교에서 선택결정한 구체적이고 실천적인 실행 교육과정을 말한다.
학교 교육과정은 국가 수준 교육과정 기준과 시도 교육과정 편성운영 지침을 근거로 하여 지역의 특수성과 학교의 실정, 학생의 실태에 알맞게 각 학교별로 마련한 ‘단위 학교의 구체적인 실행 교육과정’이다. 즉, 그 학교가 수용하고 있는 학생들에게 책임지고 실현해 주어야 할 교육의 목표와 내용, 방법, 평가에 대한 ‘구체적인 프로그램’, ‘특색을 지닌 설계도’, ‘세부적인 시행 계획’이다. 따라서 학교 교육과정에는 단위 학교의 교육 목표와 철학, 학교의 전통과 특성 등이 치밀하게 반영되어 있고, 그 학교의 창의적이고 독특한 교육 내용과 방법, 특색 있는 운영 방안이 나타나 있어, 전국의 각 학교가 제각기 다양한 교육의 모습을 보일 수 있게 된다.
학교 교육과정은 교육을 실천하는 교사들이 국가 수준 교육과정과 시도의 교육과정 편성운영 지침을 기준으로 하여 학생의 실태, 학교의 실정, 지역의 특성에 알맞게 조정, 보완함으로써 그 학교에서 실천하기에 가장 적합하게 편성한 실행 교육과정이다. 따라서 지역의 특성, 학교의 실정, 학생의 실태 등을 무시하고 교과서에 학생을 맞추어 가르치는 교과서 중심 교육 체제보다 학습자를 배려하고 존중할 수 있게 된다.

참고자료

· 교육부 - 제6차 교육 과정(중학교 교육 과정), 1992
· 교육부 - 제7차 교육 과정(국어과 교육 과정), 1998
· 경상남도교육청 - 학교교육과정 편성·운영의 실제
· 함수곤 - 성공적인 교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청, 1999
· 한국 교육 과정 평가원 - 수준별 교육 과정안, 1996
· 한국 교육개발원 - 교육과정 2000 총론안(Ⅰ), 서울 : 한국 교육개발원, 1996