교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 의의와 역할, 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 선행연구와 실태, 교구(학습도구, 수학교구) 계산기 수업 사례, 교구(학습도구, 수학교구) 계산기 활용과 교수학습모형 및 제언

소개

교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 의의와 역할, 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 선행연구와 실태, 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 수업 사례, 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 활용과 교수학습모형 및 제언 분석

목차

Ⅰ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 의의
1. 사회․문화적인 측면
1) 계산기는 일생생활의 도구이다
2) 계산기는 다양한 기능을 가진 교구이다
3) 현 사회에서는 능숙한 지필 계산 기능을 더 이상 요구하지 않는다
4) 어림산과 계산기는 상호보완적인 관계에 있다
2. 학습의 정의적인 측면
1) 수학에 대해 흥미를 갖게 해야 한다
2) 계산에 따르는 정신적인 부담을 줄여야 한다
3) 수학의 가치와 역동성을 알게 해야 한다
4) 수학학습에 대한 자신감을 갖게 해야 한다
3. 인지적인 측면
1) 초등학교 수학교육은 개념 중심이 되어야 한다
2) 다양한 계산 방법을 가르쳐야 한다
3) 문제 해결에 학습을 강화해야 한다
4) 고차적인 사고력을 배울 기회를 제공해야 한다

Ⅱ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 역할과 필요성

Ⅲ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 선행연구와 실태
1. 초등학교 수학과에서의 계산기
2. 계산기 활용에 대한 기초 조사

Ⅳ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 수업 사례
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용 방법)로서 활용한 수업
1) 학습 문제
2) 수업에 대한 고찰
2. 학습 결과 확인 및 정보 제공으로서 계산기 활용 수업
1) 학습 문제
2) 학습 결과에 대한 고찰
3. 학습 목표의 발전적 적용으로서 계산기 활용 수업
1) 학습 문제
2) 학습 결과에 대한 고찰
4. 탐구 과정 유도로서 계산기 활용 수업
1) 학습 문제
2) 학습 결과에 대한 고찰
5. 개념의 확장으로서 계산기를 활용한 수업
1) 학습 문제
2) 학습 결과에 대한 고찰
6. 게임으로 계산기를 활용한 수업
1) 학습 문제
2) 학습 결과에 대한 고찰

Ⅴ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 활용과 교수학습모형
1. 수 감각과 개념 형성 유형
2. 연산의 성질과 원리․법칙의 이해
3. 문제 해결 활용 유형

Ⅵ. 향후 교구(학습도구, 수학교구) 계산기 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅵ. 향후 교구(학습도구, 수학교구) 계산기 관련 제언

변화는 자연스러운 상태일 뿐, 낡은 것과 새로운 것 사이의 이동이 아니다. 미래에 대한 지속적 반응을 보장하려면, 수학 교육은 변화가 영구적으로 일어나는 구조를 채택하여야 한다. 학습자의 학습 활동에 필요한 학습의 소재를 연결시켜주는 학습 활동, 즉 안내하고 다양한 지식 소재를 인도하는 지식 네트워크로 그 패러다임을 바꾸어야 한다. 자발성과 자율성이 전제되지 않으면 학습 활동은 자신들에게 유의미한 지식이 될 수 없다. 가공한 지식을 수동적 일방적으로 습득하는 활동은 이제 옛 유물이다. 계산기는 이런 면에서 강력한 자원의 하나다. 계산기는 수학 학습에 대한 확장성, 풍부함, 계몽성 등의 중요한 잠재력에도 불구하고 수학 교육에 실질적으로 아무런 영향을 미치지 못해 왔다.
계산기 활용을 특별시간이나 보충학습 시간을 마련하여 지도하는 학습이 아니라 수학 학습 시간과 연계하는 방안을 모색하고자 실시하였다. 그 결과 나타난 변화를 관찰법, 면접법, 체크리스트를 통하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
∙ 학습목표를 충분히 인지한 단위 수업 시간 계산기 활용은 모든 아이들이 학습에 참여하는 기회의 제공은 의미 있는 것으로 나타났다.
∙ 학습 동기로서 계산기 활용은 수학 학습의 방향을 계산 위주의 학습에서 사고하는 학습으로 전환할 수 있도록 할 수 있었다.
∙ 학습 목표 도달을 위한 정보 제공으로써 계산기 활용은 계산의 어려움으로 인해 학습의 실패감 누적을 방지할 수 있었고 학습 소외감 줄일 수 있는 효과가 있었다.
∙ 계산기를 탐구 과정으로서 활용한 경우 수학을 단순히 계산하는 기능에서 벗어나 문제를 발견하고 탐구하는 학습으로 전환의 가능성을 보여 주었다.
∙ 게임이나 개념의 확장으로서 계산기 활용은 아동들의 개념형성에 유연함을 그리고 자신감을 주어 다양한 방법, 검산, 정확한 답 구하기, 마음의 안정감을 제공할 수 있었다.
그러나 이러한 결과에도 염려스러움이 있다. 세상 모든 것이 득과 실이 있듯이 초등학교에서의 계산기의 활용은 많은 것이 전제되어야 한다. 오늘 그들의 행동은 실험이 아니고 현실이기 때문이다.

참고자료

· 김진수·정창현, 초등학교 수학교육에서 계산기 이용에 관한 연구, 전국수학교육연구회 - 수학교육 프로시딩, 1995
· 김상룡, 수학적 사고력 신장을 위한 확률·통계 영역의 교수·학습자료 개발에 관한 연구, 과학·수학교육연구, 대구교육대학교, 2000
· 교육부, 수학과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1997
· 배종수, 초등학교 수학교육 내용지도법, 서울 : 경문사, 1999
· 신성균 외, 초등학교 교육과정 해설, 1993
· 안소정, 우리겨레수학이야기, 도서출판 산하, 1996