개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 의미와 특성, 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 이론적 기초와 개인차고려, 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 교수학습자료와 대학적용, 개별화수업의 전략 분석

소개

개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 의미와 특성, 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 이론적 기초와 개인차고려, 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 교수학습자료와 대학적용, 개별화수업의 전략 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 의미

Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 특성
1. 학습목표
2. 학습과정
3. 학습진도
4. 교수매체 및 자료

Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 이론적 기초
1. 행동주의 학습 이론과 개별화 학습
2. 인지주의 학습 이론과 개별화 학습
3. 인본주의 학습이론과 개별화 학습

Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 개인차고려
1. 학습자의 도달도
2. 학습에 요하는 시간과 속도
3. 학습하는 방법
4. 학습자의 흥미와 관심

Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 교수학습자료

Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 대학적용

Ⅷ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 전략
1. 학습시간이나 학습량의 조정
2. 교재의 개발과 연구
3. 학습 형태의 조직
4. 학습 과제 학습 코스의 선택
5. 교사의 발문이나 판서 등 지도법의 연구
6. 학습지도에 살려 쓰는 교육평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
개별화 수업이라함은 학생들을 집단적 방법이 아닌 개별학생들의 요구와 필요를 충족시키고 개인의 능력과 진도에 따라 다른 수업을 진행시키는 하나의 수업설계 조직이다. 이러한 수업체제는 전통적인 일제수업과 분단수업 조직의 방식에서 탈피하여 1인의 교사가 다수의 학생들을 1대 1과 같은 수업상황으로 수업의 조직을 재구성하여 지도하는 하나의 수업조직의 형태이긴 하지만 반드시 1대 1의 대응체제로 구성된 것을 의미하지 않는다. 따라서 학급학습 집단을 다양하게 조직하여 개별학생의 능력에 적합한 학습목표를 선정하고 개인의 학습속도에 알맞게 수업활동을 적용해 나가는 방식이기 때문에 경우에 따라서는 대집단 강의, 소집단 토의, 개인학습 등 수업조직을 다양하게 하는 것을 의미한다. 그러나 개별화 수업체제에서 나타나는 두드러진 특징이라 할 수 있는 것은 교사와 학생간의 대화 또는 의사소통의 매체가 문자로 쓰여진 유인물을 통하여 이루어진다는 점이다. 따라서 교사는 개별화 수업을 위한 사전준비의 시간이 많이 소요되고 수업의 목표를 명세화하고 이 목표를 달성하기 위하여 학습내용을 선정조직하여 학생들에게 학습과제를 제시하고 그 학습활동은 개별학생들이 자율적으로 진행해 나가고 그 결과 성취여부를 개별적으로 평가(형성평가)하고 그 결과를 확인하여 다음 학습과제를 진행시켜 나가는 모듈형태이다.

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참고자료

· 서울특별시교육연구원(1989), 학습개별화의 원리와 실제, 교원연수도서 16
· 여광응 외 공저(2005), 개별화교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출판부
· 이용남 지음, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
· 이유훈·김형일, 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
· 허승희(1998), 개별화수업
· 허혜경(1996), 개별화 수업에 있어서 교사의 역할, 교육과정연구