심화보충형 수준별교육과정(수업) 정의와 분류, 심화보충형 수준별교육과정(수업) 도입의의와 교수학습모형, 심화보충형 수준별교육과정(수업) 운영지침과 편성운영, 심화보충형 수준별교육과정(수업) 평가와 시사점

소개

심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의와 분류, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 도입의의와 교수학습모형, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영지침과 편성운영, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 평가와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의
1. 기본학습과정(기본과정)
2. 심화학습과정(심화과정)
3. 보충학습과정(보충과정)

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 분류
1. 분화된 과제로 동일 수준의 목표를 추구하는 안
2. 분화된 과제로 분화된 목표를 추구하는 안
3. 동일 과제로 분화된 목표를 추구하는 안
4. 공통과제 + 분화된 과정으로 분화된 목표를 추구하는 안

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 도입의의

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형
1. 학습 과제와 학습 목표의 성격에 따른 운영
2. 심화․보충 내용의 제시 시점에 따른 운영
3. 학생의 특성을 고려한 운영

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영지침
1. 적용 교과
2. 편성
3. 심화⋅보충 과정 구성
4. 심화⋅보충 과정 대상자의 선정
5. 심화⋅보충 과정의 운영 방안
6. 보충 과정 학습자들에게 효과적인 학습 지도 방법
7. 심화 과정 대상자를 위한 바람직한 교수․학습 방법
8. 심화․보충 학습 자료

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 편성운영

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 평가

Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
제7차 교육과정에서는 학습자의 자기주도적 학습을 중요시하고 있다. 자기주도적 학습이 가능하기 위해서는 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 할 것이다. 심화학습에서는 교사가 일일이 지도하는 것 보다는 학생들이 자기주도적으로 학습할 수 있는 기회와 자료를 제공하여야 한다. 학습자가 자기주도적으로 학습할 수 있는 학습거리는 교사에 의해서 준비되고 사전에 제시되어야 한다. 심화학습은 구체적이고 상세하게 활동을 안내하는 것 보다 주어진 학습문제나 학습상황에서 학생 스스로 문제를 발견하여 창의적으로 생각해 가면서 활동을 수행하게 하는 것이 바람직하다.
보충학습에서는 기본과정에서 학습한 것을 학습자의 인지구조에 보다 확실히 정착시킬 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 또한 학업 성취도가 낮은 학생들의 경우 학습에 흥미와 관심이 부족한 경우가 많기 때문에 보충학습은 학습자의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 자료를 활용하는 것이 효과적이다. 특히 보충과정의 학생들에게 학습시간의 대부분을 꾸중이나 질책으로 시간을 허비하며, 부진학생으로 취급하여 학습에 대한 흥미를 감소시키는 결과를 초래할 수도 있다. 그러므로 보충과정의 학생들을 지도할 때는 교사의 자상한 개별지도가 필요하다.
보충학습은 기본학습 내용을 반복해서 학습하거나, 다른 교수학습자료를 제공하여 학습하거나, 혹은 교수학습방법을 달리할 수도 있다. 또 학습내용의 성격에 따라 기본학습의 기초가 되는 내용을 제공할 수도 있다. 단, 보충학습의 시기는 학습내용의 성격에 따라 교사가 판단하여 결정한다. 보충학습은 기본과정을 마친 후에 학생들의 능력이나 선택에 의하여 이루어지며, 기본학습에 비해 개별 또는 조별학습이 이루어져야 한다. 보충학습이 필요한 학생들에게 협력학습과 소집단학습, 개별학습이 효과적이며, 교사의 세밀한 지도가 필요하다. 이럴 경우에 한 교실에서 소집단학습과 개별학습이 동시에 이루어지는 것이 바람직하다.
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의
1. 기본학습과정(기본과정)
심화ㆍ보충형 수준별 교육과정에서 학급 학생 전체가 배우는 국가 수준의 교육 과정에 제시된 기본 내용을 중심으로 학습하는 과정이다.
2. 심화학습과정(심화과정)
심화ㆍ보충형 수준별 교육과정에서 기본 과정의 일정 기준 이상의 성취 교육 목표의 대략 80%를 보인 학생을 위해 심화시키는 데 중점을 두고 기본 과정보다 심화된 내용으로 구성된 학습과정이다.

참고자료

· 1. 교육부(2002), 수준별 교육과정 준비에서 평가까지, 서울 : 신일문화사
· 2. 교육부(1997), 학교 교육 과정 평가 편람
· 3. 권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
· 4. 전라남도교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 광주 : 해성
· 5. 한국교육개발원(1997), 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구
· 6. 한국교육과정평가원(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구
· 7. 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료