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소개

정보통신기술(ICT)활용교육의 개념, 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성과 장점, 정보통신기술(ICT)활용교육의 방법, 정보통신기술(ICT)활용교육의 국어교육과 영어교육, 정보통신기술(ICT)활용교육에 대한 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념

Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대

Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 장점
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대

Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 방법

Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 국어교육
1. 살아 있는 언어 사용의 실제에 효과적으로 접근할 수 있다
2. ICT 활용을 통해서 언어 사용에 능동적으로 참여할 수 있다
3. 국어 생활 문화 교육의 연결고리로서 ICT의 가능성을 주목해야 한다

Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 영어교육
1. 이해활동 과제 모형
2. 표현활동 과제 모형
3. 상호작용활동 과제모형
4. 모형의 단계별 설계 전략

Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용교육에 대한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교교육에서 구현하기 어려운 교육 활동을 ICT를 통해 지원․보완하는 데 의미가 있다. 결국 ICT를 활용한 교육은 학교 교육과정의 틀을 벗어날 수 없는 도구적 성격을 가지고 있다. 이 점을 고려한 ICT를 활용한 교육의 특성을 구분하면 다음과 같다. 첫째, ICT를 활용한 교육은 지원 중심이 되어야 한다. 전통적 학교 교육은 일정한 한계를 가지고 있다. 학교 교육의 한계를 메워주고 보완해주기 위해서는 ICT의 교육적 기능을 이용할 필요가 있다. 둘째, ICT를 활용한 교육은 상호작용 중심이 되어야 한다. ICT의 가장 큰 특징 중의 하나는 시․공간의 제한 없이 교육적 상호작용이 가능하다는 것이다. 교육적 상호작용성은 교사와 교사, 교사와 학생, 학생과 학생 간에서 이루어질 수 있다. 상호작용적 교육과정 구성은 앞으로 ICT를 활용한 교육과정 구성에서 매우 중요한 영역을 차지할 것이며, 학교 교육과정과 교실 수준의 교육과정에 직접적인 영향을 미칠 수 있다.
셋째, ICT를 활용한 교육은 학생 중심이 되어야 한다. 학교 교육의 어려운 문제 중의 하나가 모든 학생에게 적합한 교육과정을 마련하기 어렵다는 것이다. 기존의 학교 교육과정은 제도적․물리적 한계에 의해 구성․편제됐다. 이러한 학교 교육과정은 획일화된 표준화 교육과정을 지향할 수밖에 없다. 표준화 교육과정은 모든 학생들에게 동일한 지식과 정보의 질과 양을 제공함으로 학생의 적성과 재능을 고려하기 어렵다는 것이다. 이 점은 전통적 학교 교육과정의 치명적인 한계이다. ICT를 활용한 교육은 이러한 한계가 존재하지 않는다. ICT를 활용한 교육은 교과 지식의 확대 심화와 학생의 흥미와 재능을 최대한 고려할 수 있는 장점을 가지고 있다. ICT를 활용한 교육과정은 학교 차원에서 학습 수준을 고려한 수준별 교육과정과 개인의 학습수준과 학습양식에 적합한 맞춤식 교육과정을 마련할 수 있다.
넷째, ICT를 활용한 교육은 통합 중심이 되어야 한다. 편협한 지식의 울타리에 벗어나 자유로운 지식들 간의 접속을 통해야만 새로운 지식을 창출할 수 있다. ICT 활용 공간에서 분

참고자료

· 교육인적자원부(2001) : ICT 활용 학교 교육 활성화 계획
· 김동철 : ICT 활용 수업방법에 대한 이론적 고찰, 전북 : SETA
· 함영기(2002) : 바람직한 ICT 활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교
· 한국교육학술정보원(2003) : ICT활용 교수-학습 방법 및 자료 개발 연구, 럭키인쇄사
· 한국교육학술정보원(2001) : 영어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
· 한국교육학술정보원(2001) : 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서