[GI]GI(집단탐구)협동학습모형의 개념과 특징, GI(집단탐구)협동학습모형의 의의, GI(집단탐구)협동학습모형의 과정, GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례, GI(집단탐구)협동학습모형의 기대효과와 제언 분석

소개

GI(집단탐구)협동학습모형의 개념과 특징, GI(집단탐구)협동학습모형의 의의, GI(집단탐구)협동학습모형의 과정, GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례, GI(집단탐구)협동학습모형의 기대효과와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. GI(집단탐구)협동학습모형의 개념과 특징

Ⅲ. GI(집단탐구)협동학습모형의 의의

Ⅳ. GI(집단탐구)협동학습모형의 과정
1. 교사의 문제 제기
2. 소집단별 하위 주제
3. 소집단별 요약 정리
4. 학급에서 소집단발표

Ⅴ. GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례
1. 집단 탐구 주제 및 하위주제 설정과 소집단 조직
2. 탐구 계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구 실행
4. 소집단별 발표 준비
5. 발표
6. 활동 평가

Ⅵ. GI(집단탐구)협동학습모형의 기대효과
1. 학생들은 각자의 관점을 분명하게 나타낼 수 있는 능력을 기른다
2. 탐구활동에 밑거름이 되는 탐구 문제를 찾아내고, 그 문제에 대한 해답을 구한다
3. 학생들은 적극적으로 그리고 효율적으로 탐구집단에 참여한다
4. 학생들은 탐구의 계획을 수립할 수 있다
5. 학생들은 탐구계획에 따라서 탐구활동을 수행한다
6. 학생들은 탐구의 결과를 서면이나 구두, 도식화로 제시한다
7. 학생들은 참여했던 탐구과정에 대하여 평가한다

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
이 모형은 이스라엘의 Tel Aviv university의 Sharan, Hertz-Lazarowitz(1980)와 그 동료들에 의해서 개발되었다. 이 방법 역시 고차적(高次的) 인지학습(認知學習)에 유용한 보다 정교한 집단 프로젝트로서 고안되었으나 이스라엘과 기타 지역에서의 인종 간 교유관계를 증진시키기 위한 목적도 내포되어 있다. 따라서 친사회적(親社會的) 협동규범(pro-social cooperative norms)을 강조하며 팀 내에는 공정한 참여를 조정감독할 운영위원회를 두기도 한다. 여기서는 학생들은 2～6명의 팀을 이룬다. 팀은 전체학급에서 공부하도록 되어있는 단원에서 하위주제(下位主題)를 선정하고 그 하위주제를 개인별로 더 나눈다. 학급 앞에서 학습한 내용을 제시하고 발표를 한다. 이 모형에서는 협동적 보상은 구체적으로 잘 드러나지 않는다. 학생들은 집단목표를 달성하기 위하여 함께 공부하도록 요구받는다. 이모형의 구체적인 절차는 다음과 같다.
첫째, 교사는 교재의 내용을 학생들에게 제시한다.
둘째, 학생들은 교사가 결정하는 교재 내용에서 하위주제를 정한다. 집단구성은 성적이나 인종 등에서 서로 이질적이다.
셋째, 학생들과 교사는 개인 혹은 한 팀의 학생이 책임질 하위 주제를 포함해서 학습목표와 과제에 대한 계획을 세운다.
넷째, 학생들은 자기들이 맡은 하위주제에 관한 학습을 위해 매우 광범위한 기능이나 활동들을 활용하면서 교실 안팎에 있는 자원들을 이용한다. 교사는 학생들의 진전 과정을 주의 깊게 모니터하고 필요할 때는 암시나 도움을 제공한다.
다섯째, 학생들은 그들이 수집한 정보를 분석하고 평가하며 흥미로운 보고서가 되도록, 혹은 학급에 제시하기 위해서 그것을 종합한다.
여섯째, 각 팀은 학급 전체에 보고서를 제출한다.
일곱째, 평가는 개인 및 집단 평정이 함께 포함되는데, 이때 고차적 학습에 대한 평정이 강조된다. 교사와 학생들은 각 집단이 전체학습에 공헌한 기여도를 평가한다.

참고자료

· ◇ 덕성여대, 협동학습의 실제, 열린교육연구소, 2000
· ◇ 박성익, 수업 방법 연구, 서울 : 교육과학사, 1996
· ◇ 이경화, 국어과 협동학습의 의의와 활동 방안, 한국어문교육 16집, 한국교원대학교 한국어문교육연구소, 2001
· ◇ 이희도, 다인수 학급에 최적한 교수-학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구, 1997
· ◇ 장성욱, 협동 학습을 통한 시 교수 학습방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2000
· ◇ 정문성·김동일, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사, 1998