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소개

학교교육(공교육)의 개념, 학교교육(공교육)의 목표, 학교교육(공교육)과 문화교육, 성인교육, 학교교육(공교육)과 용모검사, 학교교육(공교육)의 문제점, 학교교육(공교육)의 학부모참여 사례, 학교교육(공교육) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육(공교육)의 개념

Ⅲ. 학교교육(공교육)의 목표

Ⅳ. 학교교육(공교육)과 문화교육

Ⅴ. 학교교육(공교육)과 성인교육

Ⅵ. 학교교육(공교육)과 용모검사

Ⅶ. 학교교육(공교육)의 문제점

Ⅷ. 학교교육(공교육)의 학부모참여 사례

Ⅸ. 학교교육(공교육) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사회의 급격한 변화는 가정과 학교, 학교의 교육적 기능의 약화를 초래하고 있으며, 이에 따라 전인교육을 위해 가정과 학교가 상호보완적인 역할을 수행해야하며 교육적 문제를 함께 해결해 나가야 한다. 학교교육은 가정과 단절되거나 분리해서 생각할 수 없으며 아동을 교육함에 있어 학교와 가정이 그 책임을 공동으로 져야 한다는 당위성에 비추어보더라도 학부모는 학교를 운영하는데 참여해야 한다. 학교교육의 관여 세력으로서 학부모의 학교교육 참여의 필요성에 대해(1981. Anne T. Henderson) “부모는 공동 교육의 큰 자원으로서 거대한 지식의 장소로 남아있다. 학교가 부모를 무시하고 부모의 교육적 관심과 태도를 개발하지 못하여 부모가 학교교육에 무관심하고 참여하지 않으면 결과적으로 아동의 성취는 저지된다.”고 하였다. 부모가 학교를 움직여 나가는 주된 세력으로서의 역할을 제대로 이행하기 위해서는 부모에 대한 정기적인 교육을 통하여 학부모로 하여금 학교교육의 중요성을 인식할 수 있는 안목을 넓혀 학교교육에 관심을 갖도록 하는 것이다. 학부모들은 오랫동안의 가정생활을 통하여 자녀와의 관계를 갖게 되므로 학교교육을 위한 최선의 기회와 방법을 가져야 하며 학교교육과정 운영, 학교 후원 조직체 등에 다양하게 참여하여 학교와의 협력을 증진시켜야 한다. 이제까지 학교의 교사가 담당했던 아동과 사회에 대한 교육 기능과 역할이 약화됨에 따라 학교교육의 효율성과 효과성에 심각한 의문이 제기되고 그 한계성이 논의되는 상황에 이르자 지금까지 학교교육에만 의존해 오던 교육체제에서 이제는 사회 전체가 능동적으로 교육에 참여하고 지원하는 체제 전환이 필요하게 되었다.



학습의 결과는 직접적인 보상을 해야 효과적인데, 학습 후 오랜 기간이 지나야 보상을 받게 되어있다는 등의 문제를 지니고 있다. 이러한 차이를 근거로 사회교육의 형태가 더 나은 것이라고 단정 지을 수는 없지만, 사회교육이 현대의 교육이론에 보다 부합되는 형태로 운영되고 있다고 볼 수 있다. 그러나 평생교육(lifelong education)의 관점에서 볼 때 학교교육과 사회교육은 통합 운영되어야 한다. 즉, 사회전체가 교육적 기관이 되도록 조직하여 ‘언제, 어디서나, 누구나, 어떠한 방식으로나 자유롭게 배움을 주고받는 열린학습사회의 구축’이 이루어지도록 해야 한다. 많은 어려움이 있겠지만, 이를 위해서는 학교의 주도적 노력이 필요하다고 할 수 있다. 학교교육에서는 사회교육의 성격을 보다 면밀히 분석하고, 장점을 살려나가는 노력을 기울여야 한다

참고자료

· - 경상대 사범대학 중등교육연구소(2000), 세계의 학교교육과 교사양성교육, 교육과학사
· - 구자현(1990), 학부모의 학교교육 참여 실태에 관한 연구, 부산대학교 대학원 석사학위 논문
· - 노종희(1993), 한국의 교육개혁, 무엇이 문제인가, 교육월보, 교육부
· - 문용린(2002), 학교교육 이렇게 살리자, 나남출판
· - 이종태 외(2000), 학교교육 위기의 실태와 분석, 한국교육개발원
· - 차갑부(1993), 성인교육방법론, 서울 : 양서원