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소개

주제중심교육(주제중심학습)의 개념과 과정, 주제중심교육(주제중심학습)의 필요성, 주제중심교육(주제중심학습)의 활동, 주제중심교육(주제중심학습)의 수업설계와 모형, 주제중심교육(주제중심학습)의 평가와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주제중심교육(주제중심학습)의 개념과 과정
1. 주제 탐구 학습의 개념
2. 주제 탐구 학습 과정

Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 필요성

Ⅳ. 주제중심교육(주제중심학습)의 활동
1. 마인드 맵
2. 마임놀이
3. 브레인스토밍
4. 미니북 만들기
5. 6단논법 토론
6. 돌아가며 말하기

Ⅴ. 주제중심교육(주제중심학습)의 수업설계
1. 주제 선정
2. 교육 활동프로그램 작성
3. 교수, 학습방법 모색

Ⅵ. 주제중심교육(주제중심학습)의 모형
1. 주제 선정
2. 소주제 및 학습내용 선정
3. 주제망 작성
4. 주제학습의 목표설정
5. 주제학습 계획
6. 주제학습 실행
7. 평가

Ⅶ. 주제중심교육(주제중심학습)의 평가
1. 한계
2. 장점과 단점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
주제(Topic)학습이란 아동 개개인 또는 소집단 아동들이 스스로 탐구해 나가는 주제 탐구 학습이며, 교과 활동과 연관된 발전 학습 또는 응용전이 학습 활동으로 학교교사의 재량 시간이나 방과후 교육 활용 또는 과제 학습으로 아동의 관심, 그야말로 자신의 흥미, 관심 분야를 조사 연구하며, 주제의 선택과 이것을 즐겁고 다면적 학습으로 유도하느냐에 따라 그 성공 여부가 결정된다고 볼 수 있다.
따라서 주제(Topic) 학습을 통하여 교과 학습에서 다루지 못하는 깊이 있는 학습 활동을 통해 하나의 일반적인 주제 등을 설정하고 이 주제를 중심으로 여러 학습 요소를 함께 묶어 다루는 수업 방법으로 통합 교육과정에 의한 수업의 한 형태로 볼 수 있다.
그러나 우리 교육의 현실 여건상 과다한 학습량 때문에 부득이 교과와 관련지어 교사의 계획적인 의도 아래 진행하는 경우가 허다하다.
아동들은 스스로 해결할 문제를 찾고, 그 문제를 해결하기 위해 사색하고, 관찰하고, 정보를 수집하고, 가설을 검증하는 것을 좋아하며, 이러한 방법으로 학습 활동이 진행될 때 그 학습 활동에 의미를 부여한다. 그러므로 아동의 흥미와 관심을 가지고 끈기 있게 문제를 접하고 끝까지 해결해 나갈 수 있도록 하기 위해서는 바쁜 일정 속에서도 우리 교사들의 지속적인 관심과 지도가 주제 학습의 성패를 좌우할 수 있다고 본다.
Ⅱ. 주제중심교육(주제중심학습)의 개념과 과정
1. 주제 탐구 학습의 개념
주제 탐구 학습이란 알고 싶고, 탐구하고 싶은 주제를 스스로 선택하여 그 주제에 관한 정보를 조사하고 수집한 후, 수집한 자료를 분석종합하여 자신이 공부한 내용을 정리된 하나의 보고서로 만드는 창의적인 활동이다.
2. 주제 탐구 학습 과정
탐구 주제 선정

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참고자료

· 참고문헌
· 권낙원(1995) : 열린 교육의 이론과 실제, 현대교육출판
· 김만수(1997) : 열린 수업 길잡이, 서울 : 교육과학사
· 김차식(1996) : 열린 교육 실천, 예문사
· 전국 열린 교실연구 운영학회(1995) : 열린교실 학교연구 워크샾 자료
· 전주중산초등학교(1998) : 열린교육을 위한 교육과정 재구성 및 운영
· 한국열린교육연구회·한국초등교육학회(1996) : 열린 교육의 이해, 서울 : 양서원