공교육 정상화와 교사의 진정한 역할

소개

교사의 역할이 시대에 따라 변화해왔다. 과거 한 스승 아래에서 평생을 배웠고 관직에 진출하거나 학문적으로 성공하더라도 ‘동문’이라는 이야기가 가능하여 누구 학파라는 이야기를 할 수 있었다. 국가-국민이 탄생하는 과정에서 교육의 역할 커져왔고 국가인증 혹은 전문가로서의 교사를 양성하고 그 교과과정을 통제할 필요성을 강조하며 공교육이 탄생하였다. 이 과정에서 교육공무원으로서의 교원과 법률적 신분적 통제로 교원개념이 들어선다.

목차

없음

본문내용

1. 교사란 누구인가
-스승-선생으로서의 교사
-전문직업인으로서의 교사
-교원으로서의 교사
교사이해의 관점
-자연주의적관점
-사회학적 관점
-공학적 관점
-인격적관점
교사과제와 전문성
-교과교육
-인격교육
교사의전문성
-객관적지식과능력
--교육적 안목과 반성적 사고
--교과내용에 대한 지식
--교수방법적 지식과 기능
--학생에 대한 이해
-개인적자질과 능력
--교육적관계형성력
--교육적판단력

중략-

..학교개혁의 주체는 교사라고 할 수 있다. 학생은 아직 미성숙한 존재로써 학교자치의 어느 정도 한계가 있을 수밖에 없다. 교육학 개론, 4장 학생 강의 중이런 학생들을 지도하고 이끌어 사회구성원으로서 나갈 수 있는 전인교육과 대화기술, 의사소통을 직간접적으로 익힐 수 있으며, 사회적 정의 등을 비롯한 규범적인 내용의 습득도 가능하다. 무엇보다 창조적 자아실현을 가능케하는 형성자의 역할이 가능하다. 김옥예,「교사전문성의 재개념화」,『교육행정학연구』24,2006, ,p152

참고자료

· 김옥예,「교사전문성의 재개념화」,『교육행정학연구』24,2006,
· 김종철,「논술의 정체성」『한국작문협회 자료집』7회, 2006,