학생의 위치와 존재에 대하여

소개

학생의 위치와 존재에 대하여

목차

-학생존재의 특성(탐구심, 교육을 필요로 함)
-학생의 사회적 위치와 권리

본문내용

인간은 태어난 이후 낯선 환경에서 태어나 자라나게 된다. 그 환경에 대해 탐구하고 알아가는 창조적인 작업을 필연적으로 수행한다. 이를 탐구 작업이라고 하며 그 과정을 통해 어린이 각각의 고유한 모습을 형성해 나가게 된다. 랑에벨트는 이를 “의미부여 작업”혹은 “의미해석 작업”이라고 했다. 어린이는 한 사물에 어른들의 일상적인 이해 이상의 다양한 의미부여가 상황에 따라 가능하다.
이런 다양한 의미부여 작업은 창조적 활동을 통해 자신만이 세계를 꾸려나갈 수 있다. 이런 탐구노력은 어린이의 신체심리적 발달과정이 영향을 미치며 가정이 주는 안정감과 신뢰성도 탐구심 형성에 주요한 요인이다. 이런 탐구심을 바탕으로 지식욕이 생기며 육체활동과 함께 정신활동을 활성화할 필요가 있다. 루소는 12세를 기점으로 학생들을 지식탐구로 이끌어야 한다고 하였다. 만약 학생에게 탐구심이 결여된다면 자신의 세계를 구성하려는 용기와 자기신뢰를 상실하고 타인에 의존하여 무능력하게 될 우려도 있으며, 이 경우에 대비해 어린이와 학생들에게 격려하고 이끄는 것이 우리의 교육적 과제라 할 수 있다.

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. 학생들의 학교운영참여에 대해 정치적 도전으로 받아들이지 않고 그들이 문제해결능력을 성장할 수 있도록 도와주는 역할과 함께 실질적으로 권한을 나누려는 노력이 필요할 것이다.
Q: 학생들의 학교운영 참여가 주도적으로 이뤄지고 있는지 경험을 바탕으로 이야기하고, 잘된 경우와 잘되지 않은 경우 그 원인을 이야기해보며, 학생자치회의 운영의 가능성은 어디서 찾아야하는지 생각해보자.

참고자료

· 없음