현재 교육은 교육활동을 위한 지식인가 이해하는 지식인가

소개

교육을 위한 많은 이론들이 제시되고 만들어지고 있는 가운데, 교육실천에 직접 도움을 주지 못하는 이론들은 현재 환영받지 못하고 있습니다. 이러한 교육 상황과 관련하여 우리는, ‘교육활동을 위한 지식’과 ‘교육활동을 이해하는 지식’ 중 어느 쪽에 무게를 두어야 하는가에 대해 한번쯤 생각해 봐야 합니다. 이렇게 교육활동을 현재 사회를 비추어 그 비중의 치우침을 볼 때, 어느 한 쪽에 무게를 두고 논하기가 어렵습니다. 하지만 교육실천 경향과 관련해서 생각해 보면 설명과 기술을 하기위한 ‘교육활동을 이해하는 지식’인 설명지향학문보다는 문제해결을 위한 ‘교육활동을 위한 지식’인 실천지향학문에 무게를 두는 것이 많은 이론들이 제시되고, 만들어지는 가운데 교육실천에 직접 도움을 줄 수 있고, 현재 사회의 교육적 문제해결에 더 유용하지 않을까 생각됩니다. 그리고 이러한 명제를 대표적 교육의 장인 학교라는 기관에 관련된 사례를 통해 말해보고자 합니다.
첫 번째로 생각해봐야 할 것은 현재의 교육학의 실태입니다.

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본문내용

교육을 위한 많은 이론들이 제시되고 만들어지고 있는 가운데, 교육실천에 직접 도움을 주지 못하는 이론들은 현재 환영받지 못하고 있습니다. 이러한 교육 상황과 관련하여 우리는, ‘교육활동을 위한 지식’과 ‘교육활동을 이해하는 지식’ 중 어느 쪽에 무게를 두어야 하는가에 대해 한번쯤 생각해 봐야 합니다. 이렇게 교육활동을 현재 사회를 비추어 그 비중의 치우침을 볼 때, 어느 한 쪽에 무게를 두고 논하기가 어렵습니다. 하지만 교육실천 경향과 관련해서 생각해 보면 설명과 기술을 하기위한 ‘교육활동을 이해하는 지식’인 설명지향학문보다는 문제해결을 위한 ‘교육활동을 위한 지식’인 실천지향학문에 무게를 두는 것이 많은 이론들이 제시되고, 만들어지는 가운데 교육실천에 직접 도움을 줄 수 있고, 현재 사회의 교육적 문제해결에 더 유용하지 않을까 생각됩니다. 그리고 이러한 명제를 대표적 교육의 장인 학교라는 기관에 관련된 사례를 통해 말해보고자 합니다.

첫 번째로 생각해봐야 할 것은 현재의 교육학의 실태입니다. 90년대 이후 다양한 관점과 다양한 문제의식에 대해 연구가 되면서 교육학이 실천지향학문에서 설명지향학문으로 변모되고, 할거주의에서 벗어나려는 경향과 보다 개방적, 종합적 관점으로 교육을 설명하려고 하고 있습니다. 이처럼 할거주의에서 벗어나려는 경향이 많지 않지만 여러 매체를 통해 간간이 알 수 가 있습니다. 그리고 그 반대로 아직까지 할거주의에서 벗어나지 못하는 경향 또한 알아 볼 수 있습니다. 이 외에 개방적, 종합적 관점의 교육에 대한 설명과 그 실천에 대해서도 생각해 볼 수 있습니다.
두 번째로 학교의 실천지향학문의 교육적 문제해결 사례입니다. 먼저 할거주의 경향과 관련해서이다. 사례를 들어 말해보자면 보통 리 단위나 섬 내 학교가 학생 수나 운영상태에 따라서 폐교가 속출하는 일이 있습니다.

참고자료

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