허쉬와 블랜차드의 지도성 이론

소개

허쉬와 블랜챠드의 지도성 이론에 대하여 설명하고 4가지 지도성 유형과 구성원의 성숙 상황에 대하여 구체적 사례를 들어 분석하고 서술하였습니다.

목차

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본문내용

허쉬와 블랜챠드의 지도성 이론
- 4가지 지도성 유형과 구성원의 성숙 상황에 대한 구체적 사례
허쉬(P. Hersey)와 브랜챠드(K. Blanchard)는 이전의 이원론적 접근에서 벗어나 인간에 관함 관심과 생산에 관한 관심에 상황이라는 변수를 더하였다. 허쉬와 브랜차드는 지도성 효과성을 결정하는 상황의 가장 중요한 변인으로 구성원의 성숙도를 들고 있다. 이들이 사용하고 있는 성숙도는 개인이나 집단의 일반적인 특성하고는 관련이 없고 수행되고 있는 특별한 과업으로 보는 것이다. 이러한 성숙도는 개체로서 집단의 성숙뿐만이 아니라 개인의 성숙도 평가해야 한다. 이는 교사가 학생과 직접적으로 일할 때와 집단인 학급에서 일할 때와는 아주 다르게 행동할 수 있다는 것이다. 이러한 이론을 바탕으로 허쉬와 브랜챠드는 3차원적 지도자효과적응성측정모형(tri-dimensional leader effectiveness model)인 생활주기모형(life cycle model)을 제시하였다. 이 모형에서 성숙은 작업과 관련된 과업을 수행하는데 상호 관련된 구성원들의 교육수준, 책임감, 경험, 자심감 등으로 구성되어 있다.
즉 인간관계적 행동과 과업지향적 행동의 높고 낮음을 양분하여 4분도를 그리고 여기에 종과 같은 그림을 그리면 4 가지 형태의 지도성 유형으로 구분된다. 집단 구성원의 성숙 정도에 따라 4등분하여 그림과 연결시키면 성숙의 정도와 지도자의 유형이 연결되는 것이다. 이 상황적 지도성 모형은 집단구성원 전체나 개인의 관계 속에서 볼 때 먼저 집단 전체의 성숙도나 각 개인의 성숙도가 어느 정도냐에 따라서 지도성 유형은 바뀌며 이것은 과업중심적이거나 인화중심적인 것으로 바뀐다. 이 점에서 볼 때, 집단구성원 전체가 혹은 각자가 실현 가능한 목표를 정하고 그 목표를 실현하도록 하는 환경적 배려가 있어야만 그 성숙도가 향상될 수 있을 것이다. 또한, 각 상황에 알맞은 각 지도 유형이 반드시 적절함에 대한 의문이 제기될 수 있고, 적절하다 할지라도 지도자가 그 지도유형을 적용할 수 있는 소양을 가지고 있어야 할 것이다.

참고자료

· 없음