‘우리들의 일그러진 영웅’과 ‘아우를 위하여’의 문학교육 학습내용 구성

소개

‘우리들의 일그러진 영웅’과 ‘아우를 위하여’를 읽고, 이 두 작품의 공통점과 차이점을 조명해보고, 이 두 작품을 문학교육의 장에서 어떻게 활용할 것인가에 대한 문학교육 학습내용 구성 과제 입니다.

목차

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본문내용

<현대문학교육론>
‘우리들의 일그러진 영웅’과 ‘아우를 위하여’의 문학교육 학습내용 구성
이문열의 ‘우리들의 일그러진 영웅’과 황석영의 ‘아우를 위하여’는 공통점이 많다. 둘 다 학교를 공간적 배경으로 하며, 사회정치적으로 어두운 시기를 시대적 배경으로 하고 있으며, 교실 내의 절대적인 독재권력의 횡포와 그에 맞서는 움직임, 전복, 새로운 질서의 수립 등 대충의 흐름이 서로를 연상시킬 수 있을 정도로 합치되는 점이 많다. 그런가하면 그 구체적인 내용과 전개, 인물의 특성 등에서는 그만큼 중요한 차이점도 발견할 수 있다.
이 두 작품은 이러한 공통점과 차이점으로 엮여서 함께 학습할 경우에 작품들의 특성을 더욱 확실히 파악할 수 있으며 인물의 대응방식과 특성, 전복의 계기와 주체 등의 차이를 살피며 자신의 행동에 대한 방향 설정의 계기로 삼을 수 있는 시너지 효과를 얻을 수 있다.
우선 학습을 시작할 단계에서 사회적으로도 민감한 문제인 학교폭력과 연관시켜 친구들 사이에서 권력을 휘두르려고 하는 교실 모습으로 파악하여 상황의 부당함에 대해 짚어보도록 한다. 학교 폭력과 연관된 동영상이나 뉴스 등의 동영상 자료를 제시하며 그 심각성을 느끼도록 하고, 학습 동기를 유발한다. 그 다음으로는 이 상황이 비단 교실안의 친구들끼리의 다툼이라는 인식에서 나아가 사회와 권력의 문제라는 인식으로 확장시켜야 한다.
학습할 대상은 교실 안에 압축된 사회의 모습을 파악하고 인물의 행동에 대해 이해하고 스스로 비교분석할 수 있으리라 기대되는 연령으로, 공통교육과정 중 고등학교 1학년을 설정하여 ‘문학’ 교과에서 두 작품을 학습한다고 가정한다. 고등학교 1학년이 되기까지 학생들은 9년이 넘도록 학교와 교실이라는 작지만 거의 모든 사회의 모습과 특성이 반영되어 있는 공간에서 교실 사회를 몸으로 체득했을 것이다. 이런 경험 속에 두 작품의 상황과 비슷한 경험을 한 경우도 있을 것이며 작품에 이입하여 이런 경험을 연상해보도록 지도하는 것도 좋은 연결점으로 작용할 것이다.

참고자료

· 우리들의 일그러진 영웅, 아우를 위하여,