작문 Writig에 대한 평가방법

소개

작문 Writig에 대한 평가방법

목차

Chapter I. Introduction (p.1)
n Background of the study
n Problem statement
n Objective of the study
n Contribution of the study
Chapter II. Literature Review(p.2~p.6)
n Review of previous study (p.2)
n Test Types
n Test Items/tasks
n Scoring criteria
Chapter III. Methodology(p.6~p.10)
n Project Procedure
n Subject of the study
n Object of the study
n Data collection
n Methods of data analysis
Chapter IV. Result(p.10)
n Results of the study
n Discussion
Chapter V. Conclusion(p.10)
n Conclusion
n Suggestion

본문내용

Chapter I. Introduction
n Background of the study & Contribution of the study
본 연구는 기존의 대학수학능력시험(이하 수능으로 약칭)의 낮은 진정성과 실제 생활에서의 실용성의 개선에 초점을 맞추고 있다. 기존의 수능이 학생의 진정한 학습능력 및 창의성을 평가하는데 객관적인 지표로 작용하지 못한다는 것은 공공연한 사실로써, 대학에서 조차 학생 선발시 `수시`라는 제도를 만들어 학생들의 능력을 자체적으로 평가하고자 한다. 이 과정에서 학생은 시험을 두 번 봐야하는 심리적 부담과 수시응시비용이라는 경제적 부담을 안아야 한다.
따라서 본 자료의 필자는 수능의 효과를 극대화 함으로써 학생과 대학교의 부담을 줄이고자 한다. 이 경우, 물론 수능채점이 더 이상 전부 컴퓨터로 진행될 수 없기에 채점시 시간적 경제적 비용이 증가하겠지만, 적절히 기존의 객관식 문제와 섞어 제공함으로써, 합의점을 모색하여 절충점을 찾을 수 있으리라 기대된다.
n Problem statement
실제 수능 문제는 5개영역(언어영역, 수리영역, 외국어영역, 사회탐구영역, 과학탐구영역) 모두 객관식 답안을 기준으로 채점되고 점수라는 지표로 평가되고 있다. 이와 같이 평가했을 시, 채점의 객관성과 시간과 비용의 경제성이 높으나, 학생 근저의 진정하고 심층적인 평가가 불가능하다는 단점을 갖고 있다. 특히 이중 언어영역과 외국어영역의 `언어`능력을 측정하는 것으로써, Speaking, Writing, Listening, Reading 4개 영역이 통합적으로 평가되어야 하는데 객관식 답만을 요구하는 문항을 통해서는 측정되기 어려운 경우가 허다하다.
n Objective of the study
Laguage Assessment-Principes and Classroom Practices 그림 10.1(p.253)을 보면 수능과 같이 선다형 시험보다는 작품집과 같은 작문이 진정성이 높다는 것을 알 수 있다. 따라서 적절히 섞어 출제한다면 분명 시너지 효과를 얻을 수 있으리라 사료된다.

참고자료

· 없음