[통합교육] 통합교육을 둘러싼 교육 주체의 인식조사

소개

통합교육을 둘러싼 교육 주체의 찬 반 의견을 탐색함으로써
기대효과를 극대화하고 예상문제를 예상하고 지원 방안을 생각 할 수 있습니다.

목차

1. 통합교육의 정의 및 개념

2 통합교육에 대한 인식
1) 부모
2) 교사
3) 또래

3. 통합교육의 기대효과 및 예상문제
1) 장애 학생에 미치는 영향
2) 비장애 학생에 미치는 영행
3) 장애 및 비장애 학생의 부모에게 미치는 영향

4. 문제점

5. 통합교육실시 문제점에 따른 개선방안
1) 제도적 측면
2) 시설적 측면
3) 교육과정 측면
4) 법적인 측면

5. 외국 통합교육 보고를 통해 본 시사점
1) 미국
2) 일본

본문내용

1. 통합교육의 정의 및 개념

통합교육은 모든 학생들은 일반학교의 한 학생 구성원으로서의 자격을 부여하여, 양질의 교육이 제공되는 생활연령에 적합한 일반학교 교실에서 함께 교육함으로써 모든 개별 학생의 가치를 인정하고 모든 개별 학생의 교육적인 욕구를 충족시켜 나갈 수 있는 교육을 의미한다.
일반적으로 통합교육이란 장애아를 비장애아와 함께 일반학급에 배치시켜 특수교육을 제공받도록 하는 제도로 정의되며, 보다 구체적인 의미로 장애아를 일반학급 프로그램에 참여시켜 ‘장애아’란 낙인을 제거하는 것으로 정의되기도 한다.

또한 통합은 교수시간(시간적 통합), 교육받는 장소(공간적 통합), 일반학급에서의 사회적 접촉을 포괄해서 정의하는가 하면, Clark는 “통합이란 장애 학생이 정상 학생과 정규학교의 지원해주는 선택된 프로그램”으로 정의 했다.
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통합교육의 초창기 시대에는 일반교육과 특수교육의 이원화된 체계를 인정하면서 장애 학생이 일반교육 환경에 맞추어 가는 의미에서의 통합이었다.

하지만 최근에는 특수교육과 일반교육의 기존의 이원화된 체계를 지양하고 일원화된 체계로 병합해 나가며 일반학생과 동일한 환경에서 교육을 받으면서 특수한 배려가 적절히 보장될 수 있는 “Inclusion”이라는 용어로 상징화 되었다. Inclusion에서는 보다 근본적으로 통합을 강조하였는데, 궁극적인 목적은 분리되어 이루어지는 연속적인 서비스의 개념을 폐지하고, 장애학생의 사회적인 능력과 비장애 학생의 우정을 강조하였다.

참고자료

· 없음