통합교육에 대한 인식 조사

소개

통합교육에 대하여 교육의 주체인 교사, 학부모, 또래에 대한 입장을 조사하였습니다.
최대한 객관적 시각을 유지하려 노력하였고 각 측의 찬 반 의견을 대조시켜 정리하였습니다.
이는 각각의 의견을 통합함으로써 통합교육의 필요성은 인식하고 있지만 각 주체들은 어떤 우려를 하고 있을지 예상 문제점은 무엇일지 생각 할 수 있는 자료입니다.

목차

1. 통합교육의 정의

2. 인식조사
1)교사
(1) 일반교사
(2) 특수교사
2)학부모
(1) 일반아동 학부모
(2) 특수아동 학부모
3)또래

3. 통합교육의 효과 및 영향

4. 문제점

5. 대안

6. 외국사례

본문내용

1
개념
모든 학생들은 일반학교의 한 학생 구성원으로서의 자격을 부여하여,
양질의 교육이 제공되는 생활연령에 적합한 일반학교 교실에서 함께
교육함으로써 모든 개별 학생의 가치를 인정하고 모든 개별 학생의
교육적인 욕구를 충족시켜 나갈 수 있는 교육
이원화에서 일원화로
시간적 통합
공간적 통합
학문적 통합
사회적 통합
개별적 서비스
일반학급
장애아 부모
비 장애아 부모
통합에 대한
태도
° 과반수 이상 찬성 응답
° 대체로 통합학급 선호
통합교육이 가능한
장애수준
° 신변처리가 가능하고 간단한 지시수행을 따르고 과격한 행동 등 타인에게 피해를 주는 부적절한 행동이 없는 정도
° 장애보다 인지ㆍ정서적 장애에 대한 우려감
° 신변처리와 지시수행이 가능한 정도
문제인식
° 통합교육의 의무적 실시에 대한 법적 제도 마련
° 적절한 교육과정과 자료의 개발
° 물리적 환경조성
° 장애 이해 교육과 일반교사들의 특수교육 연수
° 특수보조교사 지원
통합교육에 대한 인식 - 학부모
2
장애아 부모
비 장애아 부모
긍정적
효과
° 장애에 대한 편견 없어지고 더불어 살아가는 마음, 동질감 형성, 인간애ㆍ양보심ㆍ이해심 증가, 정서 발달, 건강한 삶에 감사하는 마음
° 사회성 증진의 기회
° 다양한 경험을 통한 신체적 정서적 발달 촉진
° 비장애아로부터 풍부한 자극을 받아 언어 및 학습능력의 발달
° 기본생활 습관이 형성되고 자립을 촉진
걱정
° 장애아들의 문제행동과 돌출행 동으로 수업에 방해
° 장애아의 부적합한 행동 모방 가능성
° 교사로부터의 역소외
° 장애아가 비장애아에게 거부ㆍ소외ㆍ무시ㆍ따돌림 당하며 열등감ㆍ위축감ㆍ스트레스 받을까 염려
° 장애아의 행동에 대해 일반교사가 부정적 피드백 줄 것 염려
° 일반교사의 수적인 부족과 전문적 지식 결여
° 현재 일반 학급의 시설적 무제
통합교육에 대한 인식 - 교사
이하생략

참고자료

· 없음