학습지도안

소개

교생실습 학습지도안

목차

Ⅰ. 사회과의 이론적 배경

1. 사회과 교육의 본질
2. 제 7차 사회과 교육 과정
3. 사회과 교육의 목표

Ⅱ. 수업의 이론적 배경

1. 구성주의
2. 구성주의 교수 원리의 사회과 학습에의 적용

Ⅲ. 단원의 개관

1. 교재 및 단원명
2. 대단원
3. 중단원
4. 본시 학습 계획

Ⅳ. 본시 학습 지도안

Ⅴ. 부록

1. PPT 자료

본문내용

Ⅰ. 사회교과의 이론적 배경

1. 사회과 교육의 본질
우리나라에서 사회과가 교과목으로서 자리 잡은 지 이미 50여 년이 지났으나, 아직도 사회과의 본질에 대한 논의는 계속되고 있다. 이는 사회과의 성격이나 목적, 존재 근거에 대한 여러 가지 다양한 입장과 의견들로 인해 사회과에 대한 개념 정의를 어렵게 하기 때문이다.
그럼에도 불구하고 많은 학자들은 “사회과는 민주 시민의 자질 함양을 목적으로 추구하고 역사와 지리 및 여러 사회과학으로부터 내용을 가져오며, 사회 현상의 구조와 문제의 종합적 이해를 위한 문제 해결과 탐구가 강조되는 교과이다”라고 정의하고 있다.
이런 개념 정의 속에 내재된 쟁점 가운데 첫째로 지적할 점은 사회과의 궁극적 목적으로 내세워지고 있는 시민성(citizenship)의 의미가 가변적이라는 것이다. 바람직한 시민의 자질은 사회∙문화적 맥락에 의해 규정되는 것으로 사회과 교육의 핵심이기는 하지만, 한 마디로 규정하는 것이 어렵고 그 개념이 모호하다는 것이다. 따라서 좀 더 확실한 것을 추구하는 사람들에게 사회과의 내용이 부각되고 사회과를 ‘사회 과학 교육’으로 이해하고자 하는 시각이 현실적으로 설득력을 얻게 된다. 결론적으로 사회과의 개념 정의를 둘러싼 쟁점은 구체적인 내용의 목적을 추구할 것인가 아니면 추상적인 내용을 쫓을 것인가의 문제라고 할 수 있다.
사회과의 개념 정의에 내재된 또 하나의 주요한 쟁점은 통합(integration)이다. 통합의 쟁점화는 사회과의 내용 구성 및 접근 방법과 동시에 연계된 의미가 시민성 못지않게 복잡한 개념이라는 것이다. 사회과를 시민성 교육으로 보는 목적론적 입장에 서면 사회과의 통합은 자연스러운 귀결이나, 사회과를 사회 과학 교육으로 보는 시각에서는 역사, 지리, 경제, 사회, 문화의 영역에 내재된 학문적 계통성이 중시되기에 ‘통합’은 계통성을 저하하거나 희석시킨다는 의구심을 떨쳐 버릴 수 없게 된다.
사회과의 개념 정의 안에서 발견되는 마지막 쟁점은 사회과가 그토록 오랫동안 추구해 온 문제해결과 탐구의 교수 학습 방법이 좀처럼 구체적 현실로 다가서고 있지 못하다는 시각이다.

참고자료

· 없음