에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 정의와 자아정체감 필요성, 에릭슨 심리사회적발달이론의 내용, 에릭슨 심리사회적발달이론과 프로이드 발달이론의 비교, 에릭슨 심리사회적발달이론의 성과와 시사점 분석

소개글

에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 정의와 자아정체감 필요성, 에릭슨 심리사회적발달이론의 내용, 에릭슨 심리사회적발달이론과 프로이드 발달이론의 비교, 에릭슨 심리사회적발달이론의 성과와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 에릭슨의 생애

Ⅲ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 정의

Ⅳ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 필요성

Ⅴ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 내용
1. 제 1단계 : 신뢰감 대 불신감(영아기, 0-1세)
2. 제 2단계 : 자율성 대 의혹(유아기, 2-3세)
3. 제 3단계 : 주도성 대 죄책감(유치기, 3-6세)
4. 제 4단계 : 근면성 대 열등감(아동기, 6-11세)
5. 제 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(청소년기, 11-18세)
6. 제 6단계 : 친밀성 대 고립감(청년기, 18-30)
7. 제 7단계 : 생산성 대 침체감(장년기, 30-65)
8. 제 8단계 : 통합성 대 절망(노년기, 65세 이상)

Ⅵ. 에릭슨 심리사회적발달이론과 프로이드 발달이론의 비교

Ⅶ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 성과

Ⅷ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

에릭슨이 인간발달에 항상 영향을 미친다고 믿었던 사회적 상호작용은 다음과 같이 표현될 수 있다. 소위 말하는 `발달의 내적법칙(inner laws of development)`이 계속되는 잠재성을 만들어내지만 이 발달의 전체적인 계획은 개인과 접촉하고 반응하는 사람들에 의해 끊임없이 변화하고 향상되기도 하며 또 때때로 왜곡되기도 한다. 또한 발달하는 어린이와 접촉하는 중요한 개인을 나타내는 영역은 부모나 가족에서 친구, 친척, 그리고 학교 등으로 확장된다. 비록 한 개인의 발달은 각 단계에서의 위기의 출현과 해소로 그 성격적 변화를 나타내지만 각 개인의 인생은 특정 공동체 속에서 펼쳐진다. 비록 특정한 형태의 성격 유형은 미리 결정되어 있을지라도 각 성격발달의 단계에서 나타나는 위기의 내용과 형태 그리고 이것을 해소하는 방법에는 특정한 사회 문화적 상황이 작용한다.
에릭슨이 정체감과 인생 전반에서의 발달이론을 형성하는 동안에 사회학습 이론가들은 학습이론의 새로운 개념들을 또 받아들여 사회행동의 발달에 적용하였다. 비 에프 스키너(B.F. Skinner)의 후예로 특징 지워지는 일단의 심리학자들은 학습되거나 학습되지 않은 욕구의 존재 모두를 부정하고 `조작적 조건화(operant conditioning)`를 강조하면서, 아동연구가 시작한 이래로 가장 기계적인 측면에서 사회행동의 발달을 설명하려고 나섰다. 그들에 의하면 개인의 사회행동은 `강화수반성(reinforcement contingencies)`의 축적으로 형성된 강화의 역사에 의해 완전히 이루어진다. 즉, 개인은 과거에 보상을 받았던 행동을 계속한다. 개인의 어린 시기의 자극과 반응의 경우에 초점을 두었던 이 스키너주의자(Skinnerian)들은 바람직한 행동(반응)이 강화(자극)를 수반하면 이 행동은 더욱 반복되어 나타날 것이라는 것을 보여 주고자 하였다.

참고 자료

◉ 김제한 저, 발달심리학, 양서원, 1998
◉ 박노권, 에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석, 목원대학교 신학연구소 신학과 현장, 1998
◉ 서봉연·이순연, 발달심리학 -아동발달, 중앙적성 출판부
◉ 송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
◉ 장휘숙, 전생애 발달심리학-인간발달, 박영사, 2004
◉ Crain William C, 서봉연 역, 발달의 이론, 중앙적성출판부, 1983