수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 사용유형, 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 활용현황, 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 활용방법, 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 문항사례와 시사점 분석

소개

수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 사용유형, 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 활용현황, 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 활용방법, 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 문항사례와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 사용 유형
1. A형
2. B형
3. C형
4. D형

Ⅲ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 수업활용 현황

Ⅳ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 유형별 활용방법
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용 방법)로서 활용한 수업
2. 학습 결과 확인 및 정보 제공으로서 계산기 활용 수업
3. 탐구 과정 유도로서 계산기 활용 수업
4. 개념의 확장으로서 계산기를 활용한 수업
5. 게임으로 계산기를 활용한 수업

Ⅴ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 문항 사례
1. 다음을 필산이나 암산 또는 계산기를 활용하여 구하여라
2. 다음 분수를 계산하시오
3. ‘2300045×68000’ 을 구하시오

Ⅵ. 결론 및 시사점
1. 긍정적 측면
2. 부정적 측면

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

단위 수업 시간의 목표 달성은 모든 교사들의 관심이요, 큰 과제 중 하나다. 수업 목표의 성취에 대한 관심과 노력은 학교교육이 시작된 이래 많은 교사들에 의해 계속 발전해 왔으며 지금도 발전하고 있다. 그러나 최선의 방법은 학습에 참여한 모든 학생들이 본시 학습 목표에 관심과 흥미를 갖고 적극적이고 능동적으로 참여하여 주어진 목표에 도달하도록 하는 것이다. 수업이란 교수․학습의 과정에서 학습자의 내적 학습과정을 활성화시키기 위해 이루어지는 일련의 사태요 사상이라 정의할 수 있다. 이러한 일련의 사태 또는 사상의 가장 대표적인 형태는 교사의 구두 표현, 인쇄된 자료들, 학생과의 언어적․비언어적 의사전달 활동 그리고 몸짓, 그림 등 다양한 커뮤니케이션 형태나 수단의 활용을 들 수 있다.
제7차 교육과정에 따르면, 초등학교 수학과의 목표는 ‘수학의 기초적인 개념들을 정확하게 이해하고 이를 생활에 활용하여 문제를 해결할 수 있는 수학적 능력과 태도를 기르게 한다.

참고자료

· 김남희(2008), 학교수학과 교구, 서울 : 경문사
· 권해름(2000), 계산기의 사용이 수학적 추론 능력에 미치는 영향, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
· 남승인(1992), 초등학교 수학과에서 계산기 활용에 관한 고찰, 청람수학교육 제 2집, 한국교원대학교 수학교육연구소
· 안병곤·김용태·임해경·류근봉, 초등학교 수학교육에서 계산기 활용에 대한 문제의 유형과 교수·학습 모형 개발, 초등교육연구 제 15권 제1호
· 황우형(1994), 수학교육과 계산기 사용, 대한수학회 뉴스레터
· 황선욱(2000), 교구를 통한 수학적 활동, 학교수학학회, 수학교육 워크샵 제2집