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소개

연극놀이의 개념, 연극놀이의 특징, 영어연극의 절차, 영어연극의 효과, 영어연극의 유의점, 영어연극의 사례 분석

목차

Ⅰ. 연극놀이의 개념

Ⅱ. 연극놀이의 특징
1. 연극놀이에는 행동과 감정이 있다
2. 연극놀이는 쉽다. 그렇기에 연극수업을 할 수 있다
3. 연극놀이는 재밌다
4. 연극놀이는 더불어 한다
5. 연극놀이는 주변에서 찾는다

Ⅲ. 영어연극의 절차
1. 단막극 연습하기
2. 대본 선정 및 수정
3. 배역 정하기 및 대본연습
1) 처음에는 학생들이 돌아가며 대본의 각 장면을 읽어나가되 미리 감정을 넣을 필요는 없다
2) 읽으면서 떠오르는 느낌과 이해정도에 대해 학생들이 서로 의견을 나누게 한다
3) 학생들이 극 내용과 대사에 대해 이해를 하였으면 배역을 선정한다
4) 대본과 배역이 최종적으로 결정이 되었으면 교사의 지도 하에 각 대사를 연습하도록 한다
4. 무대연습
5. 기억연습(memory rehearsal)
6. 최종연습(dress rehearsal)

Ⅳ. 영어연극의 효과
1. 의사 소통 능력 배양
2. 동기유발
3. 자신감 고취 및 상상력․잠재력 개발
4. 몸짓 언어 능력 향상
5. 영어수업에 대한 친숙함과 즐거움
6. 협동심과 이해심 강화

Ⅴ. 영어연극의 유의점

Ⅵ. 영어연극의 사례
1. 3학년 1학기 수행평가로 영어연극 실시 공지
2. 수행평가로 영어연극 실시
1) 시기
2) 대상
3) 대본선정
4) 수행평가 준비과정
5) 연극 발표
6) 학생 선발
3. 대본 선정·지속적인 수정 및 보완(각색)
1) 대본 선정(6월 중순)
2) 대본 수정(6월 말)
3) 1차 수정(7월 중순)
4) 2차 수정(7월 말)
5) 최종 수정(대본 제출일)
4. 배역 결정(8월 중순)
1) 배우(연기자)
2) 스텝
5. 집중지도

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 연극놀이의 개념

우리가 통칭해서 ‘연극’이라고 부르는 개념에는 관객에게 보여주기 위해서 만들어지는 공연예술로서의 연극(theatre)만이 존재하는 것은 아니다. ‘행위’자체에 의미를 둠으로써 참여자들의 체험과 과정 그 자체가 중요시되는 드라마(drama) 또한 포함되어 있다. 그러나 이 두 가지 요소는 완전히 독립된 개체로서 존재한다기 보다는 뫼비우스의 띠처럼 연결되어 서로에게 영향을 미치고 있다. 이와 같은 개념을 연속개념이라 부르는데, 시작과 끝이 있는 직선적인 의미와는 다르게 양쪽 방향으로 동시에 이동하며 서로의 영역을 넘나들 수 있는 다각적이며 다층적인 의미의 개념이다. 그리고 이 두 가지 개념은 모두 어린이들이 본래 갖고 있는 연극적인 성향인 ‘자연스러운 놀이(play)’에 그 바탕을 두고 있는 것이다. 연극놀이는 이와 같은 개념을 바탕으로, ‘공연되는 연극’보다는 체험을 통한 ‘과정중심의 연극’에 더 중점을 둔다. 관객을 대상으로 한 무대 위에서의 공연이 아니라 참여자에 의해서 만들어지는 즉흥적인 활동인 것이다. 물론 이러한 활동은 위에서도 말했듯이 어린이들의 놀이와 같이 자연발생적으로 생성된다기 보다는 리더 또는 교사의 인도(guide)에 의해 발생하게 된다.
우리나라에서의 연극놀이 개념은 1980년대 후반부터 이 분야의 전공자들이 미국, 영국 등에서 시행되고 있는 연극놀이와 교육연극 프로그램을 소개하면서 본격화되었다. 현재는 한국예술종합학교 연극원 전문사 과정에 ‘아동청소년극학과’가 만들어졌으며, 연극의 교육적 활용에 관한 다양한 학술 세미나와 워크숍, 극단 등이 출현하면서 연극과 교육현장을 연결시키고자 하는 노력들이 계속되고 있다. 비록 이 분야에서 사용되는 개념에 대한 공식적인 합의는 이루어지지 않았지만, 연극(오로지 공연예술로만 인식하는)에 대비되는 새로운 개념의 용어가 필요하다는 점이 공감을 얻었다는 점에서도 ‘연극놀이’라는 용어는 소중하다고 생각한다.

Ⅱ. 연극놀이의 특징

1. 연극놀이에는 행동과 감정이 있다

간단한 행동에도 의도된 내용이 있고 자신의 감정이 있다.

2. 연극놀이는 쉽다. 그렇기에 연극수업을 할 수 있다

단지 약간의 규칙과 약속, 질서를 지키려는 태도가 필요할 뿐이다. 놀이는 진지한 것이기 때문이다. 진지하지 않을 때 놀이는 파괴되고 아이들은 다른 놀이를 하거나 헤어지게 된다. 연극놀이도 마찬가지로 진지하지 않으면 못한다.

참고자료

· ◈ 곽종태(2003), 신나는 영어즉흥극대본모음, 서울 : 브레인하우스
· ◈ 김우탁(1983), 영미희곡개론, 성균관 대학교출판부
· ◈ 민병욱(2000), 교육연극의 기본원리, 교육연극의 이론과 실제, 서울 : 연극과 인간
· ◈ 소꿉놀이 협회(1996), 연극으로 만드는 신나는 교실, 내일을 여는 책
· ◈ 양진희(1996), 극화 활동을 통한 영어 지도 연구, 한국교원대학교 대학원 석사 학위논문
· ◈ 정동빈(1994), 영어교육론, 서울 : 한신문화사