비고츠키의 인지적 발달 이론에 대한 이해와 피아제 이론 비교 분석

소개

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목차

1. 들어가며
1.1. 비고츠키의 생애
1.2. 비고츠키 이론의 사회, 문화적 관점

2. 비고츠키의 인지발달이론
2.1. 사고와 언어
2.2. 근접발달영역 (Zone of Proximal Development:ZPD)
2.3. 발판화(Scaffolding) : 비계설정
2.4. 역동적 평가(Dynamic assessment)

3. 비고츠키의 인지적 발달 이론의 적용사례

4. 비고츠키 이론과 피아제 이론의 비교
비고츠키의 이론과 피아제 이론의 공통점과 차이점

5. 나가며

6. 참고문헌

본문내용

1. 들어가며

수업시간에 교사가 해주는 같은 개념의 설명을 들어도 잘 이해하는 아이와 그렇지 못한 아이가 있다. 동일한 교육과정을 받아온 같은 학년의 학생이 서로 다른 이해력을 보이는 데에는 학습자의 발달에서 온 차이가 있는 것이다. 발달이란 일반적으로 성장과 변화를 의미하며 이는 학습에 중요한 영향을 미친다. 발달과 관련된 개념을 인지적 측면에서 살펴볼 때 비고츠키의 발달인지이론을 이야기 할 수 있다. 비고츠키의 관점으로 보면 사고란 개인의 두뇌나 정신에 의해 제한 받는 것이 아니다. 개인의 정신은 다른 사람들의 정신과 분리되어있지 않고 결합되어 있으며 인지는 하나의 심오한 사회적인 현상이다. 여기서부터 그의 발달 이론이 시작된다. 우리는 비고츠키의 발달 이론을 알아보고 그의 이론이 실질적으로 줄 수 있는 도움에 대해서도 알아보려고 한다.

1.1. 비고츠키의 생애

비고츠키는 1896년 11월 17일 러시아의 Minsk 북동쪽에 위치한 Orsha시에서 태어났다. 그는 어렸을 적부터 꼬마 교수로 불려졌다. 모스크바 대학시절 처음엔 의학을 선택했지만 법학으로 다시 전과하였다. 대학 졸업 후 1924년 결혼을 하고 학회에서「조건반사적 조사방법과 심리학적 조사방법」이라는 논문을 발표한 것을 계기로 모스크바 심리학 연구소 소장 Kornilov를 만나게 되었다. 그는 마르크스 심리학이론들을 재구성하고 대중적이고 실제적인 문제들을 해결할 구체적인 방안을 마련하기 위해 교육심리학과 치료심리학 개발에 힘썼다. 또한 새로운 소련을 건설하는데 도움을 주는 것이 자신의 임무라 생각하며 매우 정열적으로 활동하였다. 생의 마지막 몇 년을 강의와 저술활동에 광적으로 매달리며 보냈고 1934년 6월 11일 숨을 거두었다.

1.2. 비고츠키 이론의 사회, 문화적 관점

인간 발달 연구에 있어 최근 문화와 상황에 대한 관심이 증대하고 있다. 비고츠키 역시 인간 발달에 문화와 사회가 큰 영향을 준다는 사실을 강조하며 그의 이론은 최근의 발달 연구에 중요한 영향을 미친다.

참고자료

· 1. 임규혁․임웅(2007).『학교학습 효과를 위한 교육심리』. 학지사
· 2. Anita E. Woolfolk 저, 김아영 등 공역(2004).『교육심리학』.박학사
· 3. Tan Oon Seng 외(2006).『(실천과 연구의 통합) 교육심리학』. 서울:시그마프레스
· 4. Paul Eggen, Don Kauchak 공저(2006). 『교육심리학-교육실제를 보는 창』. 서울:학지사
· 5. 한순미(1999). 『비고츠키와 교육: 문화-역사적 접근』. 서울:교육과학사
· 6. 엘레나 보드로바 ; 데보라 J. 리옹(1998). 『정신의 도구 : 비고츠키 유아 교육』. 서울: 이화여자대학교 출판부