논쟁문제수업모형

소개

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 논쟁문제 수업
1. 논쟁문제의 개념과 의의
1) 현대사회에서의 논쟁문제
2) 논쟁문제 학습의 중요성
2. 논쟁문제 수업의 이론적 기초
1) 선행 연구들
(1) 올리버&쉐이버의 연구 - 하버드 모형 (윤리-법률모형, 법리모형)
(2) 뱅크스의 의사결정모형
(3) 존슨 & 존슨의 사회과 협동학습 구조에서의 논쟁교수모형 (pro-con논쟁수업모형)
(4) 우리나라 논쟁문제 수업 관련 연구
2) 가치 분석의 기준
3) 논쟁문제 수업에 있어서의 교사의 역할
(1) 켈리의 모형
(2) 하우드의 모형
3. 논쟁문제 수업의 단계
1) 수업 목표 설정
2) 교육 과정 구성
(1) 주제접근, 역사적 위기, 문제중심 접근법
(2) 논쟁문제 선정 기준과 유의사항
3) 교수 단계
(1) 문제제기
(2) 가치문제 확인
(3) 분석
(4) 선택 및 결론
(5) 평가
4. 논쟁문제 수업의 실제 적용 단원사례

Ⅲ. 논쟁문제 수업에 대한 평가와 향후 과제
1. 평가
2. 향후 과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 논쟁문제 수업
1. 논쟁문제의 개념과 의의
1) 현대사회에서의 논쟁문제
2) 논쟁문제 학습의 중요성
2. 논쟁문제 수업의 이론적 기초
1) 선행 연구들
(1) 올리버&쉐이버의 연구 - 하버드 모형 (윤리-법률모형, 법리모형)
(2) 뱅크스의 의사결정모형
(3) 존슨 & 존슨의 사회과 협동학습 구조에서의 논쟁교수모형 (pro-con논쟁수업모형)
(4) 우리나라 논쟁문제 수업 관련 연구
2) 가치 분석의 기준
3) 논쟁문제 수업에 있어서의 교사의 역할
(1) 켈리의 모형
(2) 하우드의 모형
3. 논쟁문제 수업의 단계
1) 수업 목표 설정
2) 교육 과정 구성
(1) 주제접근, 역사적 위기, 문제중심 접근법
(2) 논쟁문제 선정 기준과 유의사항
3) 교수 단계
(1) 문제제기
(2) 가치문제 확인
(3) 분석
(4) 선택 및 결론
(5) 평가
4. 논쟁문제 수업의 실제 적용 단원사례

Ⅲ. 논쟁문제 수업에 대한 평가와 향후 과제
1. 평가
2. 향후 과제

본문내용

Ⅰ. 서 론

우리 사회는 획일화된 사고를 가진 인간의 집합체가 아닌, 여러 사람들이 각기 다른 사고를 가지고 다른 집단을 구성하여 다른 모습으로 살아가는 사회이다. 즉, 같은 사회 안에서도 사람들의 가치관과 생활양식이 매우 다양해지는 다원화 사회에서 살아가고 있는 것이다.
또한 민주화, 국제화, 정보화 등을 특징으로 하는 현대사회에서는 개인과 개인, 개인과 집단, 집단과 집단 간 의견이 상충하는 일은 매우 빈번하며, 이러한 갈등에서 찬반이 엇갈린 채 쟁점이 계속되는 경우가 많다.
예를 들어보자. 양심적 병역 거부는 인정되어야 하는가? 사형제도는 존속되어야 하는가, 사라져야하는가? 간통죄는 존속되어야 하는가? 한미FTA를 체결해야하는가 말아야 하는가? 고교 평준화 정책은 폐지되어야 하는가 유지되어야하는가? 이라크 파병이 옳은 것인가? 낙태는 허용되어야 하는가?
우리는 위의 질문들에 대해 ‘정답’을 말할 수 없다. 찬성과 반대로 대변되는 양립된 주장들이 끊임없이 논쟁을 일으킬 뿐이다. 우리 주변에는 이러한 논쟁이 되는 사회적 쟁점들이 다수 존재하며, 사회의 가치가 다원화됨에 따라 그런 논쟁들이 점점 늘어나고 있다.
변화의 속도가 과거와 비교 불가능할 정도로 급속도로 빨라지고, 정보의 홍수 속에서 개인은 모든 정보를 알 수 없으며 필요한 정보에 대한 취사 선택과 올바른 가치판단마저 어려운 상황에서 우리는 무엇을, 어떻게 해야 하는가? 현대사회에서 요구되는 민주시민이라면 이러한 많은 문제들에 대해 능동적이고 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 함양해야 할 것이다. 여기서 민주시민을 양성하기 위한 교실에서의 논쟁문제 수업의 필요성이 제기된다. 논쟁문제수업은 문제 해결 과정에 직접 참여할 수 있는 기회를 가짐으로써, 주어진 정보에 대한 자료를 수집하고 분석하는 비판적 사고능력 신장과 민주적 태도를 학습하는 데 도움을 줄 수 있다.
이러한 논쟁문제 수업에 대하여 본 서에서는 논쟁문제의 개념과 의의, 논쟁문제 수업의 이론적 기초, 논쟁문제 수업의 단계,논쟁문제 수업의 실제 단원 적용 사례와 논쟁문제 수업에 대한 평가와 향후 과제에 대해 다룰 것이다.

참고자료

· - 차경수, 현대의 사회과 교육, 서울: 학문사
· - 차경수 모경환 공저, 사회과 교육, 동문사
· - 노경주 외 공저, 논쟁문제 교육의 이론과 실제, 원미사
· - 사회과 논쟁문제 수업에 관한 연구, 구정화, 시민교육연구 제 27집
· - http://cafe.naver.com/jdksos.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn?articleid=1405
· - 사회과 논쟁문제 수업이 고급사고력 향상에 미치는 효과, 박지은, 단국대 교육대학원
· - 사회과 논쟁문제 수업이 고급사고력 신장에 미치는 효과에 대한 분석적 고찰, 최성모, 금오공과대학교 교육대학원
· - 사회과 쟁점중심 수업모형에 관한 연구, 강유미, 숙명여대 교육대학원, 2007