사회과교육 탐구학습, 사회과교육 탐구학습 사실지식탐구학습, 사회과교육 탐구학습 일반화지식탐구학습, 사회과교육 탐구학습 가치수용학습, 사회과교육 탐구학습 가치명료화학습 분석(사회과교육, 탐구학습)

소개

사회과교육 탐구학습, 사회과교육 탐구학습 사실지식탐구학습, 사회과교육 탐구학습 일반화지식탐구학습, 사회과교육 탐구학습 가치수용학습, 사회과교육 탐구학습 가치명료화학습 분석

목차

Ⅰ. 사회과교육 탐구학습
1. 탐구 학습의 유형
1) 사실 지식 탐구형
2) 일반화 지식 탐구형
2. 탐구 학습이 적용 가능한 학습
3. 적용상의 유의점

Ⅱ. 사회과교육 탐구학습 사실지식탐구학습
1. 사실 지식의 의미
2. 사실 지식 탐구 수업의 의의
3. 사실 지식 탐구 수업의 유용성

Ⅲ. 사회과교육 탐구학습 일반화지식탐구학습
1. 일반화 지식의 개념
1) 사실(Fact)
2) 개념(Conception)
3) 일반화(Generalization)
2. 일반화 지식 탐구 수업 과정
3. 일반화 지식 탐구 수업의 문제점

Ⅳ. 사회과교육 탐구학습 가치수용학습
1. 가치수용학습이란
1) 가치수용학습의 의의와 성격
2) 가치수용학습의 발달 단계
2. 가치수용학습의 전개 방법
3. 가치수용학습 적용의 유의점

Ⅴ. 사회과교육 탐구학습 가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
2. 가치명료화 학습의 전개방법
1) 선택하기(choosing)
2) 긍지를 갖기(prizing)
3) 행동하기(acting)
3. 가치명료화 학습 적용의 유의점

참고문헌

본문내용

첫째, 용어의 개념 정의는 탐구의 모든 단계에서 이루어져야 한다.
둘째, 교사는 탐구 학습의 기본적인 원리를 정확하게 인식하고, 방법적인 기능면에서도 숙달되어야 한다.
셋째, 탐구 학습을 적용함으로써 최적의 효과를 얻을 수 있는 내용의 선정, 학년 발달 단계에 맞는 자료와 탐구 방법 결정이 중요하다.
넷째, 수업 자료를 폭넓게 준비하고, 좌석 배치 고려, 체계적인 학습 훈련 등의 분위기 조성이 필요하다.
다섯째, 교사는 탐구 활동에 참가하는 안내자, 조언자, 동반자로서의 역할을 수행해야 한다.

Ⅱ. 사회과교육 탐구학습 사실지식탐구학습

1. 사실 지식의 의미

사실(fact)은 특수한 사건, 대상, 사람들에 관한 정보가 경험적인 자료에 의하여 증명된 서술을 의미한다(Banks, 1990: 86). 사실이 존재하기 위해서는 구체적인 사건이나 현상, 그것을 인식하기 위한 증거나 자료, 이것을 토대로 한 인간의 인식과 서술이 있어야 한다. 이것을 교육적인 관점에서 보면 “지금까지 존재하는 가장 훌륭한 증거를 가지고 증명된 구체적인 사건에 대한 서술”이라고 할 수 있다(Martorel-la, 1991: 150). 사실에 대한 서술의 예를 들면 다음과 같다.
․ 서울은 한국의 수도이다.
․ 서울의 인구는 1200만이다.
․ 지구는 태양의 주위를 돈다.
․ 조선조의 4대왕은 세종대왕이다.
사실은 때로는 개념과 개념 관계를 서술한 경우도 있다. 법원이라는 개념과 청소년범죄라고 하는 개념, 수입개방이라고 하는 개념과 외래사치품의 소비라는 개념사이의 관계를 사실에 대한 서술의 예를 들면 다음과 같다.
․ 우리나라의 법원은 약 10만 건의 청소년범죄를 재판하였다.
․ 수입개방 이후 외래사치품의 소비가 두 배로 늘었다.
사실적인 지식은 지각에 의해 증명되거나 될 수 있는 사건, 사물, 사람 혹은 그 밖의 현상에 관한 특정한 자료로 구성한다. 사실은 사건이나 사물의 특정한 보기라고 할 수 있는데, 원 자료(raw data)가 된다.

참고자료

· 김일남·이광성 / 사회과 의사결정수업모형탐구, 2005
· 박영배 외 / 수업방법의 탐구, 형설출판사, 1998
· 이원영 / 사회과 학습지도법, 서울 : 형설출판사, 1998
· 오영태 / 사회과교육론, 서울 : 형설 출판사, 1996
· 정숙경 / 수업의 이해와 실제 탐구, 동아대학교, 2003
· 조영달 / 의사결정력 함양의 관점을 중심으로 한 사회탐구 비판과 사회과 학습지도, 서울대학교사범대학논총 제 47집, 1993