청소년 상담을 위한 청소년 지적 변화과정

소개

청소년 상담을 위한 청소년 지적 변화과정에 대한 이론

목차

Ⅰ. 청소년의 인지 발달
1. Piaget 인지발달 이론
2. 청소년기의 사회인지적 사고 (김남선 외, 2003)
3. 청소년기의 도덕성 발달 (김남선 외, 2003)

본문내용

Ⅰ. 청소년의 인지 발달

1. Piaget 인지발달 이론

1) 인지 발달의 정의 (변영계, 2003)
아동의 인지 발달을 설명하는 대표적인 이론은 Piaget의 인지 발달 이론이다. Piaget는 지식의 기원과 발생, 즉 발생적 인식론에 관심을 갖고 아동의 인지 발달 이론을 발전시켰다. 그는 아동이 성장함에 따라 무엇을 알게 되고 어떻게 알게 되었는가를 밝힘으로써, 무엇으로 지식은 구성되고 진정한 지식은 어떻게 습득되는가에 대한 해답을 얻고자 하였다. 그래서 그의 이론은 지식의 개념과 밀접하게 관련되어 있다. Piaget의 이론의 기본 병제는 “인지 발달은 유기체 구조와 환경 자극과의 구성적 통합의 결과”라는 것이다. 그리고 지식은 신체적, 정신적 활동의 과정으로 본다.

2) Piaget 이론의 기본개념 (변영계, 2003)

(1) 인간 발달의 기본 과정

 동화
Piaget에 의하면 구체적인 상화에서 유기체 활동은 두 가지 상반된 경향-동화와 조절-으로 특징 지워진다. 동화는 자기보존의 경향으로서 환경 자극들을 이미 지니고 있는 개인의 행동이나 체계 속으로 흡수, 통합하려는 경향이다. 예컨대, 학생은 교사의 강의 내용을 자신의 이해 수준에 맞추어 이해한다는 것이다.

 조절
조절은 동화와 상반된 관계에 있는 기능으로서 개인을 현실 상황에 맞게 조절하고 수정하여 개인이 지니고 있는 행동 형태를 환경에 잘 조화될 수 있도록 바꾸는 것이다. 예컨대, 앞의 ‘동화’의 예에서 살펴보자면 고사는 새로운 학생 집단을 만나 그의 과거의 강의 방식을 바꾸는 것과 같다.

 평형화
Piaget 이론의 가장 중요한 개념 중의 하나는 평형화이다. 평형화는 동화와 조절이 균형을 이루도록 하는 적응의 과정이다. 개인은 사회적 물리적 환경에 적응함에 있어서 이미 습득한 지식(동화)과 새로운 정보(조절) 간에 균형을 유지하려 한다.
동화와 조절에 관한 통제에 있어서 평형의 역할은 하나가 다른 것의 희생으로 기인하는 것을 방지하는 것이다.

참고자료

· 김남선 외 4인, 청소년교육론 - 형설출판사, 2003
· 오만록, 교육심리학 - 교육과학사, 2004
· 장휘숙, 청년심리학 - 전영사, 2004
· 최경숙, 발달심리학 - 교문사, 2000
· 한국청소년학회, 청소년학총론 - 양서울, 1999
· 변영계, 교수-학습이론의 이해 - 학지사, 2003