지도성이론, 학급경영기법, 임상장학과 학교장학, 중앙교육행정과 지방교육자치

소개

지도성이론, 학급경영기법, 임상장학과 학교장학, 중앙교육행정과 지방교육자치

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자세한 내용은 목차 및 참고자료 봐주세요~

목차

❖지도성이론❖
Ⅰ. 시작하며
Ⅱ. 지도성
1. 정의
2. 지도성 이론의 발달
Ⅲ. 전통적인 지도성 이론
1. 지도자 특성론
2. 지도자 행위론
3. 상황적 특성론
4. 지도성 유형론
Ⅳ. 최신 지도성 이론
1. 변혁적 지도성 이론
2. 카리스마적 지도성 이론
3. 문화적 지도성 이론
4. 초우량 지도성 이론
5. 도덕적 지도성 이론

❖학급경영기법❖
Ⅰ. 목표관리기법
1. 목표관리의 개념
2. 목표관리의 과정
3. 학교경영에서의 목표관리
4. 학교경영의 기법으로서 목표관리기법의 한계와 난점
5. 목표관리를 학교경영 기법으로 활용하는 경우 거둘 수 있는 효과
Ⅱ. 과업평가계획기법
1. 과업평가계획기법의 개념
2. 과업평가계획기법의 절차
3. 학교경영에서의 과업평가계획기법 활용
Ⅲ. 기획예산제도
1. 기획예산제도의 개념
2. 기획예산제도의 작성절차
3. 학교경영에의 적용
Ⅳ. 영기준예산제도
1. 영기준 예산제도의 개념
2. 영기준 예산제도의 작성절차
3. 학교경영에의 적용
Ⅴ. 정보관리체제
1. 정보관리체제의 개념
2. 정보관리체제의 설계절차
3. 학교경영에의 적용

❖임상장학과 학교장학❖
Ⅰ.임상장학
1. 임상장학의 정의
2. 임상장학의 단계
① Cogan의 8단계설
② Goldhammer의 5단계설
3. 임상장학을 위한 수업관찰 자료수집방법
① 관찰을 위한 부분 정확기록법
② 좌석관찰기록법
③ 질문지법
④ 자기평가법
⑤ 평정척도법
Ⅱ. 수업장학 (학교장학, 교내장학)
1. 수업장학의 정의와 기능
2. 수업장학의 실시방법
① 동료장학
② 자기장학
③ 약식장학
④ 자체연수
⑤ 선택장학
⑥ 자율장학
⑦ 마이크로 티칭
⑧ 임상장학
⑨ 행정적 확인장학

❖중앙교육행정과 지방교육자치❖
Ⅰ. 교육행정조직
1. 대통령
2. 국무총리
3. 국무회의
4. 교육인적자원부
Ⅱ. 지방교육자치와 행정
1. 지방교육자치의 특성
2. 지방교육자치의 원칙
3. 지방교육 행정기구
① 교육위원회
② 교육감
③ 부교육감
④ 지역교육청
⑤ 지방교육행정협의회
4. 지방교육재정 관리

본문내용

❖지도성이론❖

Ⅰ. 레포트를 시작하며

오늘날 어떤 조직이나 집단에는 조직 운영을 위해 지도자가 필요하다. 그것은 교육행정가의 지도성 즉 지도자의 능력이나 품성과 행동은 그 조직의 성공여부를 결정하는 중요한 요인이 되기 때문이다. 지도성은 주로 인간적 특성에 근거를 둔 권력이며 일반적, 규범적인 성격을 가지고 있다. 또한 조직에서의 지도성은 권위를 행사하는 의사결정을 하는 것을 포함한다. 지도성은 조직의 목표와 목적을 달성하거나 변화시키기 위하여 새로운 구조를 위하여 새로운 구조나 절차를 마련하는 것이며, 지도성은 목표를 설정하고 목표를 달성하기 위하여 조직된 집단의 행동에 영향을 주는 과정이다. 따라서 교육행정에서 교육행정가나 학교경영자, 그리고 교사의 지도성은 매우 중요시되고 있으며, 특히 우수한 교사는 무엇보다도 학생들을 잘 가르칠 수 있는 지식과 기술을 갖추고 있어야 한다. 그러나 학교행정과 경영에 대한 지식과 기술도 이에 못지않게 중요하게 요구되고 있다. 모든 교사는 개인으로서 존재하는 것이 아니라 학교조직의 구성원으로 존재하게 되며, 학교행정에 참여하게 되고 대부분의 교사가 하나의 학급을 책임지고 경영하게 되어있다. 그리고 이러한 일선 교사들은 각 학교장의 큰 영향을 받고 교장의 역량에 따라 학교의 분위기는 좌우된다.


Ⅱ. 지도성

1. 정의
지도성이란 공식조직과 비공식조직에서 조직을 이끌어 가려는 사람과 이에 따르는 사람과의 상호관계를 원할히 유지시키는 일이다. 따라서 지도성의 개념에는 직무나 직책의 속성, 개인의 성격, 실행 행위가 포함된다.

2. 지도성 이론의 발달
지도성은 조직의 성공과 생존을 결정하는 중요한 요인이다. 이러한 지도성에 대한 연구는 그 동안 학자에 따라 다르지만 크게 특성론, 행동론, 상황론으로 발전하여 왔다.

① 특성론 : 효과적인 지도자와 그렇지 못한 지도자는 다른 일련의 특성을 지니고 있다고 가정하고, 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자를 구분한 이론이다.
② 행동론 : 가장 효과적인 지도자의 행동유형이 있다고 전제하고 지도자의 행동이 부하에게 어떤 반응을 일으키는가를 연구하는 이론이다.
③ 상황론 : 모든 상황에 적합한 최선의 지도성은 존재하지 않는다는 가정하에 지도자의 행동과 부하의 반응, 그리고 상황의 차이에 따른 지도성의 효과를 연구하는 이론이다.

참고자료

· <지도성이론 참고문헌 >
· 남정걸(2003), 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, pp.153~186.
· 주삼환(2003), 교육행정 및 교육경영, 학지사, PP. 117~164.
· 박정애(2006), 교육행정 교육경영, 교육과학사, pp. 194~206.
· <학급경영기법 참고문헌 >
· 주삼환(2003), 교육행정 및 교육경영, 학지사, PP. 182~200.
· 박정애(2006), 교육행정 교육경영, 교육과학사, pp. 117~128.
· <임상장학과 학교장학 참고문헌 >
· 박정애(2006), 교육행정 교육경영, 교육과학사, pp. 424~437.
· <중앙교육행정과 지방교육자치,행정 참고문헌 >
· 박정애(2006), 교육행정 교육경영, 교육과학사, pp. 39~58.