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소개

과학의 정의와 특성, 과학적 탐구력과 탐구 요소, 과학적 소양의 중요성, 과학적 소양의 주제, 과학적 소양과 과학적 소양인, 과학적 소양과 STS(과학기술사회교육)수업모형, 과학적 소양 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 과학의 정의와 특성
1. 과학의 정의
1) 일반인
2) 과학자들
3) 철학자들
2. 과학의 주된 목적
3. 과학의 일반적 특성
1) 일반화
2) 경험중시
3) 분석․해석
4) 잠정성
5) 모형화

Ⅱ. 과학적 탐구력과 탐구 요소

Ⅲ. 과학적 소양의 중요성

Ⅳ. 과학적 소양의 주제
1. 과학 지식
2. 과학적 탐구
3. 과학적 사고
4. 과학의 사회성

Ⅴ. 과학적 소양과 과학적 소양인

Ⅵ. 과학적 소양과 STS(과학기술사회교육)수업모형

Ⅶ. 과학적 소양 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 과학의 정의와 특성

1. 과학의 정의

1) 일반인

과학을 과학적 정보의 집합체라고 정의

2) 과학자들

과학을 가설을 검증하는 일단의 절차하고 정의

3) 철학자들

과학을 우리가 알고 있는 것의 진리성에 의문을 제기하는 방법으로 정의

2. 과학의 주된 목적

자연세계에서 관찰된 현상들을 기술하고 설명하는 것 - 과학의 개념, 이론, 법칙들에 잠입되어 있다.
①과학교육을 위해서는 과학과 학생에 대한 이해가 필수적
②과학의 본성에 대한 이해 → 과학의 일반적 특성을 알아야 함 → 과학을 구성하는 여러 가지 요소를 이해할 필요가 있음
③제임스 코난트 : 과학과 기술의 영향이 점증하는 현대사회 - 민주주의가 잘 이루어지기 위해서는 일반인들도 과학지식은 물론 과학지식이 생성되고 평가되는 과정도 이해할 수 있어야 한다고 주장 → 이해하지 못한 경우 시민으로서의 자기 권리를 포기할 수밖에 없다 : 기술적인 복합성, 시민의 일상생활에 깊은 영향을 주는 점 등이 이러한 경향을 잘 보여준다.

3. 과학의 일반적 특성

1) 일반화

-우리는 질서정연한 세계에 살고 있다.
-물질은 에너지를 받으면 일정한 방식으로 움직이고 변화한다.
-관찰된 질서 : 과학

2) 경험중시

-경험적 특징 : 직접 관찰

3) 분석․해석

-과학적 사실들 : 과학자와 자연간의 역동적인 대화를 통하여 발견되는 경우가 많다.
-과학의 분석적 본성 : 단순한 관찰 → 관찰내용을 일관성 있게 설명
-과학의 경험적 특징과 분석적 특징간의 상호작용 : 과학자 세계 자극
-과학에는 경험적․분석적 활동이 모두 포함되어야 한다.
-‘왜’라는 질문을 하도록 해야 한다.

4) 잠정성

-예거 : 절대적인 진리를 주지는 않는다고 강조
-과학의 원동력 : 궁극적인 진리에 도달하기 위하여 끊임없이 질문, 해답을 찾는 과정

참고자료

· ◈ 남철우(1996), 과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사
· ◈ 이화여자대학교 교육공학과(2004), 21세기 교육방법 및 교육공학(개정판), 서울 : 교육과학사
· ◈ 정진우(1999), 과학교육사, 시그마프레스
· ◈ 조희형·박승재(2001), 과학론과 과학교육 제2판, 교육과학사
· ◈ George E, DeBoer 원저, 정진우 역(1999), 과학교육사, 서울 : 시그마프레스
· ◈ Jon D, Miller, 조희형·최경희 옮김(1997), 유능한 시민을 만들기 위한 과학적 소양, 서울 : 사이언스북스