수학적 탐구 개념들을 간략히 정리 하고 그중의 하나를 선택하여 유아들과 직접 활동 할 수 있는 활동 계획안을 계획 해 보시오.

소개

한사평 과제

목차

1. 분류
2. 서열화
3. 수의 기초 개념
4. 부분과 전체

본문내용

1. 분류
유아가 자기 주변 환경 안에 있는 정보 및 자료들을 효과적으로 처리하기 위해 어떤 특정한 사물이나 물체의 어떤 공통된 속성에 따라 유목화 하는 논리적 조작 활동 이다.
유아의 분류 능력은 논리, 수학적 개념 발달에 전제가 되는 기초 능력 이며, 피아제는 분류하기를 “유아의 가장 기본적이고 중요한 추리 활동의 하나”라고 말했다.
즉 분류하기는 유아들이 어떤 규칙성의 이해나 수 활동, 그래프 활동, 도형 및 측정 활동을 할 때 사용되는 기초적인 기술인 것이다.
유아들이 분류활동을 하려면 물체들의 여러 속성 중 다른 속성들은 무시하고 물체간의 공통성이나 유사성만을 추론하고 그 준거를 다른 물체에 지속적으로 적용할 수 있는 인지 능력이 있어야 한다.
유아들에게 나타나는 분류수준 으로는 첫째, 사물의 두 가지 특성을 다 고려하지 못하고 한가지 기준으로만 분류하는 수준 이고 둘째, 어떤 기준으로 사물들을 분류하고 어떻게 분류했는지 설명하는 수준 이며 셋째, 둘 이상의 특성을 기준으로 사물을 분류하는 수준으로 나눌 수 있다.

2. 서열화
유아가 자기 주위의 세계를 점차적으로 조직하는 방법이다.
사물과 사물 사이의 어떤 차이를 인식하고 그 차이에 따라 사물을 순서 짓는 것이다.
서열화하기의 발달 순서 : 길이에 대해 서열화하는 능력이 제일 먼저 발달 → 무게에 따라 서열화하기 (순서 짓기)→ 부피에 따라 순서 짓는 능력이 발달
◈ 유아들의 서열화 수준

참고자료

· 김숙자(1992). 유아수놀이 경험과 교육. 양서원
· 권영례이순형 공저(1992). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판부
· 권영례(1996). 아동중심 유아수학활동. 양서원
· 이경우홍혜경 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사
· 김영선(2003). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학사
· 이정욱유연화(2006). 유아수학교육. 정민사