교육구조의 재구조화

소개

교육구조의 문제점을 밝히고 이를 해결하기 위한 교육구조를 재구성하는 방안을 만듬

목차

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 목적과 필요성
2. 연구의 내용 및 방법
3. 연구범위 및 제한점
4. 교육재구조화의 개념

Ⅱ. 현행학교교육의 문제점
1. 학습집단 규모의 문제
2. 교실 운영의 문제
3. 교육과정 운영구조의 문제
4. 교수-학습의 운영구조 문제
5. 교육평가의 문제
6. 교원의 전문성 문제

Ⅲ. 학교교육의 재구조화 방향
1. 학습공간
2. 교육과정 운영구조
3. 교수학습 방법
4. 학습자료
5. 교육평가
6. 교원의 전문성

Ⅳ. 결론 및 제언

참 고 문 헌

본문내용

1. 연구의 목적과 필요성
교육은 국가 미래를 결정짓는 중요한 요인이다. 따라서 세계 각국은 앞을 다투어 교육개혁의 길로 나서고 있으며 우리 역시 세계적 개혁의 흐름에 발맞추어 어떤 교육을 어떻게 실시하여 미래에 대비할 것인가를 생각해 보아야 한다. 지난 반세기 동안 우리나라에서도 새로운 교육방법의 도입을 통한 몇 차례의 교육개혁이 있었다. 그러나 입시제도의 변화를 제외한 대부분의 개혁안은 개혁적으로 끝나버렸으며, 우리의 학교 지금까지의 산업화에 기여했던 양적 성장 중심의 교육구조가 거의 변화 없이 그대로 방치되어 왔다. 특히 선진국과 비교해 볼 때, 학교교육을 어렵게 하는 교육구조로서 30명을 웃도는 학습집단의 규모, 교사의 강의중심 수업, 개성이 무시되는 학생들의 일제학습, 빈약한 학습자료, 교사의 과중한 수업부담과 아울러 지나친 교과부담 등을 지적할 수 있다. 정태범. “21세기를 대비하는 학교교육과정 구성과 교육구조의 변화”, 경남초등교육학회 세미나 발표자료. 1994.

최근 10년 동안 유럽을 중심으로 한 선진국의 학력관은 지식 중심에서 사고력 중심으로, 다시 말해서 사회에 나와 실제로 적용할 수 있는 능력으로 전환되고 있다. 현대는 지식이나 기능이 빠른 속도로 변화하고 있기 때문에 학교를 졸업하고 나서도 평생에 걸쳐 배워나가야 한다. 따라서 일생을 통해 배워나가기 위한 힘, 즉 학습력을 사회에 나가기 전에 익히게 하는 것이 오늘날 학교 교육의 목적이라고 할 수 있다. 그런데 우리나라의 경우 그 동안 학습자 개개인의 특성 파악에 소홀하였고, 이에 적합한 지도가 고려될 수 없었을 뿐만 아니라, 교사중심의 일방적․획일적․설명식 수업, 교수매체의 부족과 활동의 미흡으로 수업의 효율성이 떨어지고 학습하는 방법에 대한 학습에 소홀하였다. 또한 학생의 학업성취와 성장․발달 등 행동의 바람직한 변화를 우선시하기 보다는 인적․물적 자원의 안전한 관리에 초점을 두는 학교교육으로 학생의 수월성 측면이 무시되어 왔다. 지금과 같은 교육여건 속에서는 질적인 교육의 실현이 어려운 형편이다.

참고자료

· 교육 구조에 관련된 다양한 논문과 단행본
· 리포트 마지막장에 정리되어 있음