PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습) 이론적 기초와 역사적 배경, PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습) 학습주제선정과 과정, PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습) 적용과 단계별지도방법, PBL과 체계적 교수학습 비교 분석

소개

PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 이론적 기초와 역사적 배경, PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 학습주제선정과 과정, PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 적용과 단계별지도방법, PBL과 체계적 교수학습의 비교 분석

목차

Ⅰ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 의의
1. 지식의 획득
2. 기능의 습득
3. 성향의 개발
4. 느낌의 발달

Ⅱ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 유형
1. 실생활 문제 해결형
2. 타 교과 연계형
3. 수학사 활용형
4. 신문, 인터넷, PC 활용 교육형
5. 자료 해석형
6. 주제 탐구형
7. 게임형
1) 토론 학습
2) 문제해결 학습
3) 모델링 학습

Ⅲ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 이론적 기초
1. 의미
2. 목적
3. 특성

Ⅳ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 역사적 배경
1. 프로젝트 학습에서의 프로젝트
2. 프로젝트 접근법에서의 프로젝트
1) Parker(1875) Quincy System
2) Dewey(1886) - 실험학교
3) Kilpatrick(1919) 프로젝트 본질
4) Kilpatrick 1919년 컬럼비아 대학 논문집

Ⅴ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 학습주제선정
1. 선택방법
2. 주제선정
3. 프로젝트의 종류

Ⅵ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 과정
1. 프로젝트 준비 단계
1) 주제 선정
2) 주제망 예비 구성
3) 자원 목록 작성 및 준비
2. 프로젝트의 시작 단계
1) 학생의 이전 경험 표현
2) 교사와 학생의 공동 주제망 구성
3) 질문 목록 작성
3. 프로젝트의 전개 단계
1) 현장 견학 전 활동
2) 현장 견학
3) 현장 견학 후 활동
4) 전문가의 방문
4. 프로젝트의 마무리 단계

Ⅶ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 적용
1. 프로젝트의 주제 및 기간 선정
2. 학습활동계획 세우기
3. 프로젝트 학습 학부모 안내하기
4. 프로젝트 학습의 준비
5. 프로젝트 학습의 시작
1) 주제의 발현
2) 브레인스토밍-‘생각 모으기’
3) 유목화, 표제붙이기-‘친구 찾기’
4) 주제망 작성-‘생각지도 그리기’
6. 프로젝트 학습의 전개
7. 프로젝트 학습의 마무리

Ⅷ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장경험 후 활동
3. 제3단계 : 완성
1) 종결
2) 발표·전시
3) 교실공개
4) 흥미유지

Ⅸ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)과 체계적 교수학습의 비교

참고문헌

본문내용

Ⅰ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 의의

프로젝트 기반 학습의 궁극적인 의의는 ‘아동의 정신(mind) 계발’ 지식, 기능뿐 아니라 정서적, 도덕적, 심미적인 감수성까지를 포함하는 개념

1. 지식의 획득

아이디어, 사실, 단순개념, 복합개념 및 도식과 같은 ‘정신의 내용물’ 로 정의

2. 기능의 습득

사회적 역량, 의사소통능력, 학문적 기능이 포함된다.
① ② ③
① 차례지키기, 협상하기, 문제 해결 방안 세우기
② 타인과의 의사소통능력, 자기표현능력, 추론능력이 포함
③ 쓰기, 읽기, 셈하기

3. 성향의 개발

정신적 습성 또는 지속적으로 나타나는 행동 유형
* 바람직한 성향
* 바람직하지 않은 성향

4. 느낌의 발달

주관적인 정서 상태로서 특히 학습자가 자기 자신을 능력 있고 가치 있는 존재로 지각하고, 소속된 집단에서 자신이 필요한 존재라고 느끼는 것이다.

Ⅱ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 유형

1. 실생활 문제 해결형

실생활에서 일상적으로 접하게 되는 상황을 수학적 개념과 방법을 이용하여 해결하는 과제를 의미한다. 개인적인 차원에서 수행할 수도 있지만 여러 명이 소집단을 이루어 협동학습을 통해 수행할 수 있으며, 시간이 많이 걸릴 수도 있고, 계산의 복잡성을 고려하여 계산기나 컴퓨터 공학 도구를 이용할 수도 있다.

2. 타 교과 연계형

교육과정 중에서 교과가 다르더라도 원리, 개념, 법칙이나 학습 주제가 비슷할 경우 교과를 초월하여 타 교과와 통합하여 재구성할 수 있는 유형의 과제를 말한다.

3. 수학사 활용형


수학사에서 찾아볼 수 있는 수학적 사고의 발생과 발전 과정은 학생 개개인의 수학적 사고의 성장에 유용한 시사점을 제공한다. 수학사에서 일어났던 실제 역사적 사실을 바탕으로 하므로 학생으로 하여금 수학이 생동감 있게 발전해 가는 살아있는 학문임을 인식시킬 수 있다.

4. 신문, 인터넷, PC 활용 교육형

참고자료

· 강인애(1998) - PBL과 성찰저널(Reflective Journal) 산업교육연구
· 김선자(1998) - 구성주의에 의한 사회과 수업 설계 및 적용, 문제 중심 학습방법, 경희대학교 대학원 석사학위논문
· 오은영(2003) - 문제중심학습(Problem-Based Learning)에서 구성주의적 문제 설계를 위한 처방적 모형 개발, 숙명여대 대학원
· 이수곤 - 문제중심학습, 연세대의대 내과학, 의학교육과
· 전영철(2007) - PBL을 활용한 학습활동이 실과에 대한 태도 및 문제 해결력에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원
· 하예라(2001) - 문제중심학습법 활용 교수전략에 관한 연구, 연세대학교 대학원 교육학과