특수목적고등학교 제7차교육과정의 임의규정, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 이수과목, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 편성과 운영, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 문제점과 제언 분석(교육과정)

소개

특수목적고등학교 제7차교육과정의 임의규정, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 이수과목, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 편성과 운영, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 문제점과 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 임의규정

Ⅲ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 이수과목

Ⅳ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 편성과 운영
1. 선택 과목 중에서 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해당 국민 공통 기본 교과의 이수로 간주할 수 있다
2. 교원 및 시설 여건과 학생들의 요구를 반영하여 11학년에서도 국민 공통 기본 교과의 일부를 편성할 수 있다
3. 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 4단위까지 증감 운영할 수 있다
4. 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과는 교체하여 편성, 운영할 수 있다
5. 특성화 고등학교
6. 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 선택 과목은 학교장이 정하는 비율의 범위 내에서 학생이 선택하여 이수할 수 있도록 한다

Ⅴ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 문제점

Ⅵ. 특수목적고등학교 제7차교육과정 관련 제언

참고문헌

본문내용

제7차 교육과정의 배경은 제7차 교육과정이 목표로 하고 있는 ‘21세기의 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’에서 찾을 수 있다. 지식의 변화의 속도가 과거의 그것보다 엄청나게 빠르고 큰 상황에서 과거의 획일적인 지식전달의 교육으로는 창의적이고 능동적인 인간을 육성할 수 없고, 그것은 또한 국가경쟁력을 확보할 수 없게 되어 국제 사회에서 낙오할 수밖에 없는 결과를 낳게 되기 때문이다. 세분하여 이야기하면 세계화․정보화․다양화를 지향하는 교육체제의 변화와 급속한 사회변동, 과학․기술과 학문의 급격한 발전, 경제․산업․취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내외적인 체제 및 환경, 수요의 대폭적인 변화라고 할 수 있다.
이러한 변화와 요구를 바탕으로 교육개혁을 시작하게 되었고 그러한 개혁의 방향은 5․31 교육개혁이라고 일컬어지는 ‘정보화․세계화 시대에 대비한 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안’에서 제시되었다. 신교육체제는 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설을 목표로 삼았다.
이러한 목표의 실현을 위해 교육 운영을 제시한 사항은 다음과 같다. 첫째, 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로, 둘째, 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 셋째, 규제와 통제 중심 교육 운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 교육 운영으로,

참고자료

· ◇ 교육부(2000), 제7차 특수학교 교육 과정 전자 교과서, 대구대학교
· ◇ 김병하(1999), 제7차 특수학교교육과정의 성격과 구조, 현장특수교육원, 국립특수교육원
· ◇ 김정권 외(1996), 특수교육의 새로운 동향과 특수교육과정특수교육과정의 개정 방향 : 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초연구, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회◇ 박원희 외 3인(2002), 일반교사를 위한 특수학교교육과정과 IEP의 실제, 도서출판 양지
· ◇ 박은혜(1999), 21세기 한국 특수교육에서 통합교육의 의미와 그 방향, 특수교육, 한국특수교육총연합회
· ◇ 정희열(2005), 특수학교 교육과정 변천에 관한 연구, 단국대학교 특수교육대학원 특수교육과 초등특수교육전공