재량활동의 개념, 미디어교육 재량활동 사례, 진로교육 재량활동 사례, 한국문화교육 재량활동 사례, 통일교육 재량활동 사례, 환경보전교육 재량활동 사례, 체험학습교육 재량활동 사례, 재량활동 관련 제언 분석

소개

재량활동의 개념, 미디어교육의 재량활동 사례, 진로교육의 재량활동 사례, 한국문화교육의 재량활동 사례, 통일교육의 재량활동 사례, 환경보전교육의 재량활동 사례, 체험학습교육의 재량활동 사례, 재량활동 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 재량활동의 개념

Ⅲ. 미디어교육의 재량활동 사례
1. 신문 읽기(인쇄 매체와 전자 매체 신문을 통한 NIE)
1) 지도 목표
2) 연간 지도 내용
2. 영화 읽기
1) 지도 계획
2) 연간 지도 내용
3. TV 읽기
1) 지도 목표2) 연간 지도 내용

Ⅳ. 진로교육의 재량활동 사례
1. 진로교육의 목적
2. 기본 방침
3. 지도상의 유의점
4. 지도 계획

Ⅴ. 한국문화교육의 재량활동 사례
1. 한국문화 정체성 교육의 목적
2. 기본방침
3. 지도상의 유의점
4. 지도내용
1) 국민의례(1) :토의→토의 내용 정리
2) 국민의례(2) :조사탐구, 보고서 작성
3) 전통예절(1) : 남자절, 여자절 실습
4) 전통예절(2) : 한복입기 실습
5) 세시풍속 : 소집단 공동연구, 사진자료
6) 생활예절(1) : 소집단 토의, 토의내용, 보고서 작성, 예절에 대한 자료(책자)
7) 생활 예절(2) : 언어 예절에 관한 자료 인터넷에서 찾아 토의, 언어 예절에 관한 서적
8) 생활 예절(3) : 소집단 토의 보고서 작성
5. 수업전개의 사례
1) 도입
2) 전개
3) 정리

Ⅵ. 통일교육의 재량활동 사례
1. 통일교육의 방향
2. 창의적 재량활동에서의 통일 교육 교수ㆍ학습 형태
1) 집단탐구 학습
2) 비교분석 학습
3) 개념 학습
4) 가치갈등 학습
5) 토의 학습
6) 시사자료 활용 학습
7) 시청각 매체 활용 학습

Ⅶ. 환경보전교육의 재량활동 사례
1. 실천적인 수질보호 활동
2. 환경지킴이반 운영
3. 대화천 맑게 가꾸기 운동 관련 소식지 발행
4. 작은 실천 12과제 추진
5. 학부모와 함께 하는 환경보전 활동

Ⅷ. 체험학습교육의 재량활동 사례
1. 실천 과정
2. 체험학습 계획서
3. 체험학습 중심의 재량활동 수업 과정안 작성 및 활용
1) 실천 방법
2) 체험학습 과정안 구안․활용 과정
3) 체험학습 중심 교수․학습 과정
4) 체험학습 과정안

Ⅸ. 결론 및 제언
1. 교사 연수를 통하여 창의적 재량활동을 수행할 능력을 신장시킨다
2. 창의적 재량활동을 위한 교수-학습 자료 개발을 하도록 한다
3. 합리적으로 창의적 재량활동을 운영하도록 노력한다
4. 학생들의 학습 동기를 유발시키는 방안을 강구한다
5. 창의적 재량활동을 위한 학교 환경 개선을 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

전통적으로 학교의 의도 하에 이루어지고 있는 교육 활동을 크게 교과와 특별활동으로 구분하여 왔다. 여기에 재량활동이 교과 및 특별활동에 비견되는 병렬적이고 독자적인 교육내용을 가지고 있고, 그 성격이 확실히 구분되는가는 단언하기 어려운 점이 있다. 교과와 특별활동이 ‘학습 시간’을 의미한다고 주장하기도 한다.
그럼에도 불구하고, 재량활동은 지역 및 학교의 여건과 교사, 학생 및 학부모 등의 요구를 수렴하여 자율적으로 교육과정을 편성하고 프로그램을 개발 또는 활용하여 창의적으로 교육활동을 전개할 수 있도록 단위 학교에 주어짐으로써, 교과와 특별활동과 마찬가지로 매우 유용한 교육과정 영역이 되고 있다.
단위 학교에서 주어진 재량활동 시간을 활용하여 학생들에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 고민할 때 그 내용은 결국 교과적인 것이거나 교과외적(敎科外的)인 것일 수밖에 없다. 여기서 교과외적인 경향이 강한 것은 교과 재량활동을 통해 다루고자 하는 것이다.
재량활동 시간에 다루어지는 내용 중 어떤 것은 교과에 가깝고, 또 어떤 것은 특별활동의 내용과 가까울 것이다. 재량활동이 ‘학습 시간’을 의미한다는 주장과 관계지어보면 재량활동이 교과 및 특별활동과 배타적 관계에 있다기보다는 오히려 상당부분 중첩되어 있다고 보아야 한다. 그러므로 재량활동을 운영 할 때에는 교과 및 특별활동의 내용을 충분히 고려하며 상호 보완적으로 운영하는 것이 좋을 것이다. 때로는 교과 및 특별활동의 학습 내용이 상호 심화․보충될 수 있도록 하여야 하고 필요한 경우, 시간을 통합하거나 동일 학습 집단을 편성하여 운영하는 등의 ‘운영의 묘’를 발휘하여야 할 것이다.
그러나 재량활동이 단순히 교과나 특별활동을 연장하거나 반복한다고 할 때, 그 의미는 감소할 수밖에 없으므로, 교과 재량활동시간은 단순히 교과를 연장해서 가르치는 것이 아니라 교과를 심화․보충하거나 선택 과목의 학습 시간으로 활용하고, 창의적 재량활동 시간은 단일 교과에서는 다룰 수 없는 범교과 학습은 전개하거나, 교과나 특별활동에서 직접적으로 다루기 어려운 학습하는 방법의 학습 등을 통하여 자기주도적 학습 능력을 신장시키는 데 활용하도록 의도하고 있는 것이다.
재량활동의 교육과정은 운영의 분권화, 자율화, 지역화, 내용의 적정화를 촉진시키기 위한 교육과정의 한 영역으로서 다음과 같은 성격을 갖고 있다.

참고자료

· - 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성․운영의 실제, 교육과정 자료 79
· - 박종례(2001), 재량 활동의 편성·운영, 전남교육연수원 강의 자료 8편외
· - 유광찬(2001), 특별활동 및 재량활동, 서울 : 교육과학사
· - 전라남도교육연구원(1995), 진로교육 지도자료 교육연구 제715집
· - 전라남도교육연구원(1994), 진로교육 무엇이 문제이고 어떻게 해야 하는가, 교육연구 제637호, 전라남도교육연구원.
· - 한국교육출판(2002), 푸른 꿈을 그리는 재량 활동