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소개

열린교육의 국어과 지도(국어교육), 열린교육의 영어과 지도(영어교육), 열린교육의 수학과 지도(수학교육), 열린교육의 사회과 지도(사회과교육), 열린교육의 미술과 지도(미술교육), 열린교육의 시사점과 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 정의
1. 열린교육은 무엇인가?
2. “열림”의 의미

Ⅲ. 열린교육의 원리와 특징
1. 열린교육을 원리는?
2. 열린교육의 특징은?
3. 열린교육의 성격은?

Ⅳ. 열린교육의 편성
1. 편성 방침
2. 대상
3. 교육과정 편성 내용
1) 교과 분리형으로 편성
2) 교과 연합형으로 편성
3) 교과 초월형으로 편성

Ⅴ. 열린교육의 국어과 지도(국어교육)
1. 산문 쓰기
2. 실용문 쓰기
3. 작품의 교정

Ⅵ. 열린교육의 영어과 지도(영어교육)
1. 수행 평가 과제 I - Lesson 9 Beach Party Song <전화 대화 나누기>
1) 문항지 작성 및 내용
2) 채점 기준(총괄적 채점 방법, 분석적 채점 방법)
3) 과제 평가 결과 및 소감
2. 수행 평가 과제 II - Lesson 10 Let`s Make Our World Better <Do`s and Don`ts>
1) 문항지 작성 및 내용
2) 채점기준(분석적 채점 방법)
3) 과제평가 결과 및 소감
3. 수행 평가 과제 III - Lesson 11 A Diary in English < 영어 일기 쓰기 >
1) 문항지 작성 및 내용
2) 채점기준(총괄적 채점 방법, 분석적 채점 방법)
3) 과제 평가 결과 및 소감

Ⅷ. 열린교육의 수학과 지도(수학교육)
1. 수학과 팀티칭 학습의 효과적인 운영 방법
2. 수학 교과의 수준별․개별화 학습의 효율적인 방안
3. 문장제 문제에서의 입식 지도법․나머지가 있는 나눗셈의 효과적인 지도 방법

Ⅸ. 열린교육의 사회과 지도(사회과교육)
1. 단원 설정의 취지 및 성격
2. 단원의 목표
1) 지식․이해
2) 기능
3) 가치․태도
3. 지도 내용의 체계
4. 수업 준비
5. 주제의 지도 주안점

Ⅹ. 열린교육의 미술과 지도(미술교육)
1. 미적 안목과 조형 능력, 창의력을 길러 주어야 한다
2. 미술 수업 시 교사는 개방적인 사고와 태도로 수업에 임해야 한다
3. 재료 사용에 개방적으로 대처해야 한다
4. 미술수업의 공간 활용을 융통성 있게 활요해야 한다
5. 미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다
6. 미술수업은 어린이의 발달 단계에 맞는 지도가 이루어져야 한다
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형을 이루도록 해야 한다
8. 〔영상사고〕를 키우는데 중점을 두어야 한다
9. 남과 다른 나만의 생각을 표현하려 노력하는 가를 평가해야 한다

Ⅺ. 열린교육의 시사점

Ⅻ. 열린교육의 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

열린교육은 만병통치약이 아니며 입시위주교육에 대한 유일한 대안도 아니다. 이 같은 과신과 맹목적 믿음, 성급한 확산노력이 오히려 혼란을 낳고, 일선 교사들의 반감과 좌절을 초래한다.
이와 관련하여 열린교육을 주장하는 사람들의 오해 몇 가지를 간단히 지적하고자 한다. 먼저, 학급인원수가 많아도 열린교육은 가능하며, 열린교육을 빠르게 확산해야 한다는 주장에 대해 생각해 보자. 열린교육은 그 본질상 학급인원수가 많거나 시설이 열악하면 할 수 없는 방식이다. 개별학생들을 위한 학습공간을 꾸밀 수 없고, 능력과 수준에 따른 학습자료를 제시할 수 없는 상황에서의 실질적인 열린교육이란 불가능한 것이다.
시설과 여건이 안되더라도 억지로라도 열린교육이라는 이름의 교육을 해보려는 무리한 노력이나 성급하게 교실과 복도의 벽을 부수면서 학교의 환경을 열린교육의 형태로 전환하려 시도는 모두 지양되어야 할 일이다. 현재의 교육환경은 열린교육을 그대로 적용하기엔 너무나 열악하기 때문이다. 그러므로 열린교육의 실제적 적용은 매우 조심스럽게 접근해야 할 것이다. 그럼에도 불구하고 학생의 다양성을 존중하고 수업방식을 개선하자는 열린교육의 원리는 권장되고 확산되어야 한다. 이 원리는 초등학교뿐 아니라 중․고등학교 아니 모든 교육에 적용되어야 할 교육 자체의 원리이기도 하기 때문이다.
둘째, 열린교육을 담당하는 교사는 성직자와 같아야 한다는 주장에 대해 생각해 보자. 김벽동이 제시하고 있는 수원 연무초등학교의 열린 교사 10계명의 일부를 보면 다음과 같다.
. 오래도록 기다리며 비판하지 말고 어린이들을 친절하게 돕는 겸손한 교사가 되라.
. 어린이들의 작은 일에도 관심을 표현하며 칭찬하고 그를 인정하라.
. 어린이가 어렵고 힘들어할 때 그의 곁으로 살며시 찾아가 손잡아 주며 위로하고 격려하라.
. 어린이가 내 앞에 있고, 가르칠 수 있는 환경과 능력이 있음을 감사하라.
누구도 이런 교사상을 비판하기는 어려운 일이다. 이 같은 교사상이야말로 존경의 대상이며 본받아야할 지표이다.

참고자료

· 김현주(1997), 열린교육의 학생통제에 관한 사회 구조적 분석, 숙대석사논문
· 김차식, 열린교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
· 덕성여대 열린교육 연구소 편(1997), 중등 열린교육 연수자료집: 수학편, 덕성여대 열린교육 연구소
· 봉선초등학교(1997), 열린교육의 활성화를 통한 자기 주도적 학습력의 신장
· 은용기·길형석(1992), 열린학교, 열린교육, 대한교과서주식회사
· 장경윤(1999), 중등 수학교육에서의 열린교육의 새로운 방향, 대한 수학회, 수학교육 논총