전래동요지도(전래동요교육)의 용어정의와 전래동요지도(전래동요교육)의 학습 사례로 본 전래동요지도(전래동요교육)의 학년별 놀이방법 및 향후 전래동요지도(전래동요교육)의 실천 과제 분석(전래동요)

소개

전래동요지도(전래동요교육)의 용어정의와 전래동요지도(전래동요교육)의 학습 사례로 본 전래동요지도(전래동요교육)의 학년별 놀이방법 및 향후 전래동요지도(전래동요교육)의 실천 과제 분석(전래동요)

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전래동요지도(전래동요교육)의 용어정의
1. 국악동요
2. 전래동요
3. 국악기
4. 국악표현

Ⅲ. 전래동요지도(전래동요교육)의 학습 사례
1. 흥겨운 우리 노래1
2. 흥겨운 우리 노래2

Ⅳ. 전래동요지도(전래동요교육)의 학년별 놀이방법
1. 저학년용
1) 뻔데기 노래
2) 꼭꼭 숨어라
3) 쎄쎄쎄
4) 종지놀음 노래
2. 중학년용
1) 짬자리통 파리통
2) 이거리 저거리 각거리
3. 고학년용
1) 동동 동대문을 열어라
2) 우리집에 왜왔니
3) 꼬마야 꼬마야
4) 여우야 여우야

Ⅴ. 향후 전래동요지도(전래동요교육)의 실천 과제
1. 전래동요는 우리가 생각하는 것 이상으로 아이들에게 의미가 있다
2. 우선 시작하자
3. 아주 중요하고 기본적인 것

참고문헌

본문내용

3. 아주 중요하고 기본적인 것

◉ 하나아 두우울 세에엣 네에엣-우리 음악은 서양의 2분 박에 비해 8분음표가 하나 더 있는 길이의 3분박이다. 3분박은 들고나는 호흡을 중심으로 형성되어진 것으로 부드럽고 흥청거리는 유장한 맛이 있다. 이 3분박은 우리 음악의 기본이므로 꼭 이해하자.
◉ 한 배 - 셋씩 네 박자가 한 배로 가장 기본이 되는 우리 장단의 단위이다.
◉ 첫 박을 세게- 장단도 노래도 우리 음악은 첫 박을 세게 낸다. 그리고 우리가 하려는 전래 동요는 선율보다는 장단이므로 대부분 첫 부분을 세게 불러주면 된다.
우리 아이들은 교사나 부모가 보여주는 모습에 따라 정말 많이 달라진다. 그리고 우리의 문화유산은 자신감을 가지기에 충분히 깊이 있고 지혜롭다. 이러한 것을 아이들에게 연결하려는 작은 노력들이 끊임없이 이루어져 마침내 결실을 맺기를 진심으로 바란다.

참고자료

· 김정숙(1983) : 한국 동요의 역사적 고찰과 분석에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사 학위 논문
· 남원용성초등학교병설유치원(2000) : 전래동요 활용 프로그램 적용을 통한 전통문화 계승·발전, 시범유치원 운영보고서
· 도영진(1997) : 전래동요 지도를 통한 전통 음악 교육의 활성화 방안, 관동대학교 대학원 석사학위논문
· 신장식(1993) : 전래동요 연구-악곡 분석 중심으로-, 한국교원대학교 석사학위논문
· 이정희(1995) : 코다이 교수 학습방법을 적용한 전래 동요 지도 방안, 연세대 석사학위논문
· 이대휘(1994) : 초등학교 전래동요 교육의 효율적 방법에 대한 연구, 동아대학교 석사학위논문